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1/3《火烧云》名师教案教学目标：1、认识5个生字，掌握多音字“模”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态变化的，并在反复诵读中积累语言。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学重点：体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态变化的，并在反复诵读中积累语言。教学难点：想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学过程：一、观片激趣，谈话导入1、（播放课件：火烧云）谈话导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊！今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧！（板书课题）2、火烧云如此美丽，请同学们自由读课文，看看作家萧红是怎样把这一神奇的景象描绘出来的吧！二、整体感知，理清脉络1、指名读课文，想一想：作者是按怎样的顺序来写火烧云的？2、师生共同梳理出文章结构：第一部分（1、2自然段）：从整体上描述了晚霞给大地万物和天空带来的变化。第二部分（3～7自然段）：写火烧云颜色、形状的变化。3、分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。三、精读课文，品文赏云1、教师引导学生默读思考：作者主要抓住了火烧云哪几方面的变化？2/32、交流学习：（1）课文第一部分写火烧云上来时，地面和天空的景象。读第1自然段，边读边思考课文里讲的火烧云是什么时候的？（是夏季傍晚时候的火烧云。）作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往。通过阅读，你找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方了吗？人们的心情怎样？（教师根据学生回答相机板书：霞光映照万物）什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？结合课前搜集的有关资料交流。（指导朗读，读出惊奇、高兴之情，边读边感受霞光的美丽。）（2）学习“火烧云的颜色变化”：课文的第3自然段主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千。请同学们思考：火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的颜色？请同学们边读边思考。（教师巡视指导，了解学生品读情况。）（生交流火烧云颜色的变化。）（教师相机板书：颜色丰富多彩）（3）小结：（课件展示火烧云颜色变化的图片）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化的多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）（4）过渡：请同学们试着读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第3自然段，指名有感情地朗读。）（5）课文的第4～6自然段主要写了火烧云的万千姿态。请同学们自由读课文，思考：火烧云的形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的？（小组合作探究，想象体会。）学生汇报：①比较句子，哪句写得好？马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。（第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。）（教师相机板书：形状变化万千）3/3②其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，你想什么天空中就有什么。（课件展示一组火烧云变化的图片，也可结合自己的生活实践想象。）想象一下，它们像什么呢？请同学们根据自己的观察，充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。（教师指导学生有感情地朗读，读出对火烧云的喜爱之情。）四、重点读文，学习写法请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。交流：1、抓住事物特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点，如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，真实生动。2、运用合理的想象。在描写云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态描写结合起来，写得生动形象。五、深入读文，感悟主题1、学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你想说些什么？（可以挑自己感兴趣的说）2、课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片，做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔写下来。六、巩固练习打开“基础训练-《火烧云》”，一起来闯关吧！