初中英语课堂教学评价的实践与研究

初中英语课堂教学评价的实践与研究评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系能促进学习方式的转变，促进学生认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；也可以促进教学方法的改革，促进教师不断提高教育教学水平。长期以来，教师以评价“结果”为目的，过分重视中考，把过多的时间用于考试题型的训练，使得学生把分数作为唯一的评判标准，不少学生在难堪的分数里看不到自己的进步，甚至有的学生对自己的成绩心灰意冷以致厌学。这种单一的终结性评价方式限制了学生对英语的运用能力的提高，忽视了学生的学习行为及其学习潜能的提高，无意中抹杀了学生学习英语的积极性。《英语课程标准》明确提出：建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。这种评价体系就是要形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。在评价时应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，评价主体的要体现多元化和评价形式的多样化一、形成性评价---该评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的积极性和自信心。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。1、学生自我评价，要求学生进行反思，肯定自己的进步、成绩与问题。新课程教材都设计了学生的自评，有表格或评价表，也有提问和问卷调查等形式。要作自我评价，首先要让学生重视，还要帮助学生学会自我评价的技能，初一、二学生用汉语，初三、四年级的学生则要用英语。更重要的是要让学生持之以恒，养成习惯。2、学生互评过去做得较少。同学之间的合作学习已习以为常，评价也需合作完成。每个学生自评的同时，要为自己同伴的课堂表现写评语，主要写优点和改进建议。这可以加强同学之间的了解、关心和帮助，也可以全面地、公正地看待自己和他人。3、教师评价是传统评价中常用的，常体现为给学生写评语。现在，教师要指导和管理学生自评和互评，同学生一起反思，听取学生对教学的意见，确定改进教与学的目标。除了写评语，教师还可采用日常记录、日志、评价表、座谈等评价形式。4、家长评价也很重要，因为家长最了解学生，学生自评、互评以及教师评价的材料应让家长定期阅读，并作出反馈。而且，如今亲子学习相当普遍，家长采用记录、日记或周记、交谈等形式参与评价，定会加强家长和子女之间的亲密关系，促进学生的发展。形成性评价的全面性和综合性较强，因此可采用的形式很多，除上述自评、互评等外，还有学习活动评比、作业评定、点评、学习档案、问卷调查、访谈、平时测验、周记等。一般采用描述性评价（定性分析）、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。近几年，我通过不断摸索，在教学时进行了学生学习评价改革实验，在实验中我主要采用了以下几种新型的形成性评价方式：1、建立英语学习兴趣调查表在学期初，教师将英语项目如：唱英语歌曲、读写英语小诗或故事、写英语日记、模仿录音朗读课文、做英语游戏、用英语会话、听写英语单词、英语考试列表调查，要求每个学生对上述内容作出：喜欢、一般、不喜欢的兴趣选择。这样教师就能在短时间内最大程度地了解学生的学习兴趣，然后针对学生的兴趣采取相应的教学方法。2、建立学习过程评价记录卡每学期，设计一个学习过程评价记录卡。评价内容包括：学习态度、课堂表现、合作精神、书面作业、口头表达、课后自学、活动表现、测验情况。我让学生每周对自己的学习情况作一次自评；每月由小组（4人一组）和老师评价一次。每月初发一张学习过程记录卡（包括4周），学生每周填写一次。四次自评结束后由小组评（学生互评），然后交给老师写总评，再返回给学生保管。老师的评语一般首先肯定该学生一月来的成绩、进步及所付出的努力，然后指出下阶段的努力方向或目标。3、建立英语学习档案袋建立学生学习档案是开展学生自我评价的重要手段。学习档案是学生学习过程中的作品汇集，从多方面反映每个学生在一段时间内的成长过程，以学生的现实表现作为判定学生学习质量的依据进行评价。教师可以鼓励学生自己决定将哪些资料存入档案，教师还可以和学生一起为每个学生编辑档案。学生学习档案可包含如下材料：(1)每周一次自己最满意的作业和最不满意的作业。(2)每一次的小测验。(3)每月自编的一份英语手抄报。(4)每月录制一盒磁带，内容可以是自己朗读的课文，课外读物，或自己唱的歌曲。(5)课前三分钟演讲的讲稿（演讲话题从家庭、学校、朋友到动物园、日常餐饮、体育活动等）。(6)在学校里或社会上举行的英语活动的获奖证书或纪念品。(7)个人收集的有关英语的材料等。这样，学期结束时，学生看到自己的“档案袋”，回想自己走过的每一步，充分享受到丰收的喜悦。学生也可把它送给家长，作为对家长的回报，同时也帮助家长全面了解孩子在校的表现和成绩。4、建立试卷质量分析表学期初，建立试卷质量分析表，项目包括检测中出现的各种题型，每次基础检测后每个学生都要从“完成情况、存在问题、努力方向”三个方面进行分析、填表。并设计学生自评得分内容，要求学生把试卷中的各种题型以A、B、C、D四个级别进行自评。然后教师把每次的试卷分析表进行对比，以此来观察学生的发展以及反馈自己的教学成果，并引导学生对自身的学习进行反思。5、建立与家长联系本家长也是教育评价的主体之一，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。每学期都建立与家长联系本，在本中要有如下内容：时间（几月几日）、复习学习内容、多长时间、完成情况（分“自主完成”、“在家长督促下完成”、“没有完成”三种）、家长评语（家长要写一个简短的评语，描述一下学生在家的学习情况）、家长签名。每天家长都要如实记录孩子回家听、说、读、写英语的情况，教师对联系本上的记录情况进行统计，对学习习惯好的学生进行奖励；发现问题及时解决，并记入档案。二、终结性评价---该评价主要指期末和结业考试.考试必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。试题应包括口试、听力考试和笔试等形式.听力考试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题,增加具有语境的应用型试题,适当减少客观题、增加主观题，以真正考查出学生思维、表达和交流的能力。为完成上述任务我做了以下工作：1、每学期我都认真钻研教材，学习《英语课程标准》。2、根据标准，明确知识、语言范围，对学生提出具体的知识、技能、技巧和能力各方面的要求。①知识方面：要求学生全面地、系统地掌握该单元的基础知识，尤其是课本中的重点内容。②技能方面：要求学生运用所学语言、词汇、语法知识在听、说、读、写方面体现出来。③技巧方面：要求学生在技能基础上，循环往复，达到对技能的熟练掌握，使技能的运用自动化。④能力方面：要求学生在知识、技能和技巧的基础上，要有综合运用语言的能力。3、注意传授知识的深度和广度。要让学生知道每个学期的学习重点，并准确地讲解和反复地操练。4、精心设计或选用模拟检测试题。试题要力求符合《英语课程标准》和教材的要求。既要全面，又要突出重点，难易要适中，能够较全面地检测学生听、说、读、写能力和初步运用英语的交际能力。5、做好模拟检测后的讲评工作。要求学生及时作出试卷质量分析。总之，基础教育英语教学评价体系正处于改革创新的阶段。这不是一个“破除旧的，另立新的”过程，而是继承原有的合理的部分，加以发扬或改造，并增加新的内容，使评价体系更加合理、更加科学的过程。