城乡小学生英语学习差异的比较研究

龙源期刊网城乡小学生英语学习差异的比较研究作者：郑琼来源：《新课程研究·基础教育》2012年第01期摘要：中国农村和城市的学生在小学阶段的英语学习中存在显著差异，这些不平等的因素直接导致城乡孩子的发展潜质。文章通过对甘肃省某农村小学的英语课堂教学实践分析，比较研究了城乡小学生在英语学习中的不同之处。关键词：城乡；英语学习；差异中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）01-0145-02一、城乡学生在学生学习上的投入不同众所周知，城市的学生和农村的学生在生活、教育、娱乐等方面存在明显的差距。城市家长重视学生的学习并有条件提供给孩子所需要的学习资源，孩子可以从小学一年级甚至幼儿园阶段开始就可以接触到英语，并学习英语。良好的英语语言环境使得城市的孩子更加乐于表现自我，喜欢和同学及老师交流谈心。而农村家长大多数是文盲或识字不多的农民，学生生活条件差，并且大多数学生都要或多或少的承担一些家务，周末假期还要帮家人干农活，几乎没有时间发展自己的学习兴趣、拓展自己的业余爱好。这些使得城市学生和农村学生在起步阶段就产生大的学习差距，不能切实满足“赢在起跑线上”的初衷。比较城乡学生间的英语学习差距，对于城市学生来说，父母在孩子小时候就有意识地教英语，如听英语歌曲、讲英语小故事、参加英语辅导班、英语口语的练习，等等。而农村学生在上小学前没有任何英语学习资源，大多数在小学三年级才开始接触英语，错过了听力及口语的发展关键期。二、城乡学生学习英语的校园环境和教师资源不同大部分城市学生在上小学前或多或少的接触过英语，有的学生甚至学习过正确的国际音标的拼读，在正式进入小学学习英语的过程中感到学习英语的轻松、快乐和趣味，在这种动机的激发下可以举行英语卡片认读比赛、简单的英语数数游戏、奖励星星游戏，可以开办属于自己的英语沙龙或英语俱乐部等。城市小学的英语老师大多数都是英语专业毕业的教师，储备了更多的英语学科知识和英语教学方法，在教学过程中可以引导学生掌握标准正确的音标发音和拼读规则。可以全面的掌握新课改教材中要求学生掌握的词汇、短语及句子。可以拓展课文内容，发展学生的创新思维。龙源期刊网有的学校还提供现代教学设备，如计算机远程教育和多媒体英语教学设备，使得英语教学图文并茂，生动有趣。而大多数农村学生在上学前几乎很少接触过英语，对英语很陌生，这些使得农村学生在上学后英语学习起步晚、英语基础薄弱，自信心不足。而且农村英语教师大多数是非英语专业的教师，没有系统的学习过国际音标的拼读规则和技巧，发音不准确，学生听不懂的现象明显存在。有些农村小学认为英语不是主课程，就让一些其它学科的教师上英语课，教师讲不明白，学生听不清楚，以致有些农村的小学生在升入初中之后还不会拼读国际音标。基础一旦落下，学生学习的主动性不强了，恐惧心理日益增加，何谈农村学生学习英语的积极性呢？一代一代的农村小学生就这样在起步阶段被耽误了，何谈升入重点高中和重点大学呢？农村英语教师的英语教学设备就只有一台录音机，在完成教学课堂任务之后就只有让学生死记硬背当天所学的重要单词、词组和课文。有的学生在老师发音模糊的教学中只有用汉字注明英语单词的发音，长期下去，学习任务十分繁重和痛苦。这样学生学习英语的兴趣何在呢？朗读课成了学生的沉默课，英语课成了学生的恐惧课，城乡差距逐渐拉大。还记得笔者的英语老师在教英语发音时特别注重发音嘴型的大小和舌头的抬起部位，达不到标准要求他绝不容许成绩及格。他说：“你们学不好英语语音的发音会直接的误人子弟，影响祖国的下一代。”的确，殷老师的教诲很是必要。因此，城乡学生在学习英语的过程中存在差距。城市学生有学习英语的语音基础、词汇基础，会主动学习英语，如听英语磁带，上网搜集英语资料，和家长在家对话讲故事等。而农村学生上课时老师只是象征性地播放英语磁带。回家后几乎没有英语互动学习，爱学的孩子只有自己朗读课文。长此以往，学生学习英语的积极性降低。三、城乡小学生的英语学习习惯不同学生良好的学习习惯、思维习惯和各方面能力的培养不是一朝一夕的事情，而是一个长期潜移默化的过程，这就要渗透于教学的各个环节。城乡英语教师应做好示范工作，培养学生良好的英语学习习惯。如英语书写习惯，从字母、单词、句子开始，做好示范，让学生写得对写得漂亮，每周张贴优秀作业，给予加星表扬，定期进行书法比赛。城乡学生学习英语的习惯不同主要在于教师的教学方法不同，教师的教学艺术和方法直接影响学生掌握良好的英语学习习惯。因此，英语教师应掌握激励学生的艺术（只要学生主动要学，他们就一定能学好），时时发现学生的闪光点，关注学生的心理特点，尽量做到表扬及时和公开。英语教师在明确英语教学目标的同时，要激发学生学英语的兴趣，让学生主动参与到英语学习中，树立学生的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，培养学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和具备听说读写能力，形成一定的语言运用能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。另外，教学环境与学生学习的效果有必然龙源期刊网的联系，可给学生取英文名字，在教室内张贴英语谚语，等等。适当的运用直观教具，如字母卡片、图片、实物、模型、简笔画等。最重要的是教师要带领学生一起朗读、背诵，重点部分人人过关。英语是一门交际语言，必须张嘴朗读，切勿形成哑巴英语，必须让学生养成高声朗读的习惯。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”是的，爱孩子是为人师表的首要前提，在21世纪全球化加速的时代背景中，为了让孩子拓宽视野，学习国际化的语言，农村英语教师应该从自身特点出发学习新的教学方法，提升英语教师的学术素养，努力培养农村学生学习英语的热情。小学处于积累基本词汇的阶段，重在基础语言知识的积累过程。只要学生积极参与课堂互动，就能掌握知识，培养交际能力。参考文献：[1]殷志磊.英语语音学研究[M].兰州:兰州大学出版社,2006.[2]胡德海.教育学原理[M].兰州:甘肃教育出版社,1998.[3]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.