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19大象的耳朵导学案设计课题大象的耳朵课型新授课设计说明语文教学应强化语文的本体地位，引导学生透过语言文字感悟文本意旨，品味语言文字，感受语言魅力，摸索学习方法，培养学习能力，为学生搭设丰富多样的语文学习、实践的平台，扎扎实实带领学生“学”语文、“习”语文。基于这样的认识，本课教学立足语文本位，突出识字写字教学目标，引导学生顺着文本情节发展，抓住文中童话角色的说法、想法和做法，通过语言文字品读、理解，体悟文中所蕴含的道理。同时，围绕“语用型教学”这一核心理念，加强朗读指导和读写实践，注重发挥文本语言的示范作用，引导学生模仿句式，迁移表达，注重故事情节的发展延伸，在想象创编中提高学生学习的兴趣，发展思维，发展语言，让学生在多样的言语实践过程中，在主体自我实践基础上主动建构，不断提高语言文字的运用能力。课前准备1.预习课文，完成预学案作业。(学生)2．准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、看图导入，激发兴趣(用时：3分钟)1.课件出示各种动物耳朵外形的图片，引导学生说说它们各自的特点。2．让学生说一说哪一种动物的耳朵好。(不求答案)3．教师根据学生的交流，导入板书课题，并读准课题。1.学生看图，说说课件中动物耳朵外形的特点。2．学生各抒己见，说说哪一种动物的耳朵好。3．朗读课题。1.引导学生看图说说耳朵外形的特点时，要注意引导，提高学生语言表达的完整性、准确性。2．引导学生说说哪种耳朵好，不求统一答案，意在激发学生阅读的兴趣。二、初读课文，学习生字(用时：20分钟)1．出示自读要求，引导自主学习：(1)自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，画出生字组成的词语，标好自然段序号。(2)自主认读生字表中的生字，然后同桌之间相互检查是否读准确。(3)相互交流识记生字的好办法。2．检查学生自学情况。(1)指名学生朗读课文，相机正音。要注意读准课文中的多音字“似”“扇”“得”。(2)出示课文中生字组成的词1.学生根据要求，开展自主学习。(1)自由放声朗读课文，标注段落，把课文读正确、读通顺。(2)学生自主认读生字和词语，读不准的做好标记，对照拼音再读或者请教小组同学。(3)同桌之间相互交流生字识记的方法。2．在老师的组织下展示自学成果。(1)朗读课文，读准字音，读通课文。注意多音字“似”“扇”“得”在文中的读音。(2)开火车朗读课文中的生字和生字组成的词语。(“痛”读后鼻音；“竖”读翘舌音。)1.引导学生识记字形、了解字义，要采用多种方法，让学生感受汉字的特点。如：可结合形声字偏旁表义的特点，识记“咦、竿、痛”等；“耷”可以利用看图的形式来理解，也可让学生说说这个字由哪两个字组成，并根据这两个字猜想意思；再如“竖”可以引导学生说说有哪些部件组成，再根据“立”来体会字的意思，感受汉字字形和字义的统一。2．“扇”字作为动词时，读shān，其他情况下一般读语，指名学生朗读并正音。引导学生交流对词语的理解。(3)随机出示课文中生字卡片，指名学生认读，并交流生字识记的方法。(4)指导学生再读课文，达到熟练、流畅的程度。(3)认读生字卡片中的生字，并交流自己识记这个生字的方法。交流对词语的理解或提出不理解的词语，同学之间相互帮助解决。(4)在老师的指导下，采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。shàn，可以引导学生区别。如“大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑”“墙上有一扇漂亮的门”“这把扇子很漂亮”。三、学习默读，整体把握(用时：7分钟)1.出示学习要求。(1)默读课文，做到不出声，不指读。(2)边读边思考：大象对自己的耳朵产生了几次想法？哪几个自然段和第一次想法有关？哪几个自然段和第二次想法有关？2．组织学生交流，引导学生划分段落。(1)指名交流。(2)师生讨论并纠正。1.(1)学生默读课文，做到不出声，不指读，不添字、不漏字。(2)独立思考教师提出的问题。2．在老师的引领下交流学习要求中的问题。(1)大象就自己的耳朵产生了两次想法，第一次是想让自己的耳朵竖起来，第二次是让自己的耳朵继续耷拉着。(2)第3～10自然段和第一次想法有关；第11～13自然段和第二次的想法有关。1.要指导学生学习默读，以“不出声、不指读、不添字、不漏字”为要求。2．在引导学生了解大象的几次想法时，可以引导学生抓住大象说的话来理解，并引导学生联系上下文，体会课文前后内容之间的关系。四、巩固生字、指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本课生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”，再次认读，并练习组词。2．指导学生识记字形、观察在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导描红、临写。3．展示、反馈、纠正。1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。2．观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点；观察老师范写并描红、临写。3．同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。要引导学生写好关键笔画，如“遇”要写好“辶”，共有三笔：点、横折折撇、平捺，要能将被包部分托住。“兔”字上面的“”写得稍微小一点，重点写好“撇、竖弯钩”，要分别写得舒展些。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习巩固、导入新课(用时：4分钟)1.出示本课会认字组成的词语，指名认读。2．听写由田字格中的生字组成的词语。1.认读由生字组成的词语。2．听写由会写字组成的词语，并对照书本，自我订正。听写由生字组成的词语，可以相互批改，注重自我订正。二、抓住想法、精读感悟(用时：20分钟)1.学习第1自然段。(1)指名朗读课文第1自然段，说说大象耳朵的特点。巩固生字“似、耷”。(2)指导朗读，读出大象耳朵的特点。(3)创设一定语境，指导用“像……似的……”造句。1.根据要求学习第1自然段。(1)朗读课文第1自然段，交流大象耳朵的特点：大、耷拉着。在语境中巩固生字“似、耷”。(2)抓住“大、像扇子似的、耷拉着”等词语，有感情地朗读句子，读出大象耳朵的特点。(3)结合语境，运用“像……似1.指导学生朗读，要让学生注意抓住关键词语朗读，渗透必要的朗读方法指导，突出朗读指导过程。2．指导学生用“像……似的……”造句，可以创设一定的语境，如出示“月亮图”和“镰刀图”的对比，2．学习第2～10自然段。(1)出示学习要求：①默读课文，思考：大象在路上散步，分别遇到了谁？他们都说了些什么？②小组之间分角色朗读课文。③大象听了动物伙伴们的话之后，是怎么想的？朗读大象说的话，读好文中的问句。④大象又是怎么做的？画出相应的句子。你觉得大象的做法对吗？小组展开讨论。(2)指导学生围绕问题讨论交流。①交流问题一，教师课件出示相应的动物图片和相应的句子。②指导学生分角色朗读课文，读好问句的语气。巩固生字“咦、竖”。③交流问题二，指导学生抓住“不安”“自言自语”朗读句子，特别要读好问句的语气。④交流问题三，指导学生抓住边读边想象大象的样子。巩固生字“竿”。⑤指导学生交流：你觉得大象的做法对吗？各自说说理由。(教师不作统一答案)3．学习第11～13自然段。(1)出示学习要求：①默读课文，思考：你认为大象把耳朵撑起来好还是耷拉着好？为什么？从课文中找出相应的理由。②读好相关的句子。(2)组织学生围绕问题交流。①指名学生交流自己的观点。②说说自己的理由。引导学生抓住第11自然段中“经常”“跳舞”“头痛”“心烦”等词语体会大象耳朵竖起来的弊端。③抓住“只要……就……”体的……”进行说话练习。2．根据要求学习，学习第2～10自然段。(1)自主学习。①默读课文，圈画相关词句。②分别朗读句子，同桌互评。③思考问题，朗读大象说的话，读出疑问语气的句子。④圈画描写大象做法的句子，展开讨论。(2)交流展示。①交流问题一，遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠，朗读他们说的话。②分角色朗读课文，一生读旁白，一生读大象，一生读小兔子，一生读小羊，读好问句的语气，读出童话中的趣味。再次认读生字“咦、竖”。③交流问题二，朗读大象说的话：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”④交流问题三，边读边想象，再次认读生字“竿”。⑤学生围绕“大象的做法对吗”交流各自的观点。3．根据要求学习第11～13自然段。(1)自主学习①围绕问题，默读课文，圈画句子。并围绕问题，相互讨论。②朗读句子。(2)交流展示。①各自说说大象把耳朵撑起来好还是耷拉着好。②各自阐述理由。围绕课文第11、12自然段，体会大象把耳朵撑起来的弊端和耷拉着的用途。认读生字“舞、痛、烦”。③朗读句子，重点读好“经常”“跳舞”“又头痛，又心“柿子图”和“灯笼图”的对比等，引导学生造句。3.引导学生交流大象的做法是否正确，不求统一答案，主要是为接下来理解“人家是人家，我是我”做好铺垫。4．要引导学生学会抓住课文中的关键词语来体会。如抓住“经常”“跳舞”“又头痛，又心烦”等词语体会大象耳朵竖起来的麻烦，抓住“只要……就……”体会大象耳朵耷拉着的好处等。为了让学生更加深切地感受大象耳朵竖起来的弊端，教师可以引导学生抓住“跳舞”一词展开想象，体会大象耳朵里闹哄哄的感觉。这样就能更好地体会课文中的道理。会大象耳朵耷拉着的好处。巩固生字“舞、痛、烦”。④指导朗读句子。烦”“只要……就……”等词语。三、结合实际、启思明理(用时：6分钟)1.出示自学要求。(1)情境练习：小溪流一直想到远方的大海去看看，可是枯树桩对他说：“大海很远很远，这一路会很累，还是不要去了。”大石块对他说：“到大海那边，会遇到很多困难，还是歇歇吧。”你认为小溪流该怎么做呢？(2)读读最后一个自然段，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。2．组织学生汇报交流成果。(1)组织学生交流第一个问题。(2)组织学生交流第二个问题。1.根据要求自主学习。(1)认真读语境中对话，相互讨论问题一。(2)读课文最后一个自然段，相互讨论问题二。2．交流讨论成果。(1)通过相互交流，形成共识：小溪流应该坚持自己的想法，勇往直前。(2)交流第二个问题的理解，答案可以多元化。(对于别人说的话我们要学会独立思考，不能别人说什么就是什么；要坚持自己的想法；判断一样事物的好坏不能光看表面，而要看它有没有实际的用处。)本篇课文所蕴含的道理对于二年级的学生来说，理解起来还是有一定难度的。在理解上不求统一的表述，可以适度开放多元化，如：可以理解为对于别人说的话我们要学会独立思考，不能别人说什么就是什么；也可以理解为要坚持自己的想法；还可以理解为判断一样事物的好坏不能光看表面，而要看它有没有实际的用处等。可以通过一定的故事情境，在“导行”过程中使学生能够内化理解句子含义。四、创编故事、练习表达(用时：10分钟)1.创设情境：又是一天，大象在路上散步，又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等伙伴，又会发生什么事情呢？请小朋友张开想象的翅膀，创编一个新的童话故事，题目：《大象的耳朵》新编。2．指导学生创编、写话。3．组织学生交流。1.学生围绕情境，发挥想象，创编故事，口头相互交流。2．书面写话。3．交流自己创编的故事。创编故事，可以发展学生的想象力，激发学生学习童话的兴趣，内化课文蕴含的道理，提高学生的表达能力。教学中要运用好这一途径，加强指导，发展学生的综合素养，但对于二年级学生来说，要求不宜过高，不能扼杀了学生学习、想象、表达的兴趣。