印度说课稿

印度说课稿一、教材分析：《印度》是南亚的代表性国家。教材分自然环境和人文环境两部分讲述。自然环境方面主要包括印度的地形、位置、气候等。人文环境主要包括印度的人口、语言、宗教，农业，工业分布与资源的关系等。教材分2课时完成。二、学情分析：学生已经学习了亚洲，并且也学习了日本、俄罗斯等几个国家，已对属于亚洲的印度有所了解，并且也初步掌握了学习国家的方法。基于上面的分析，本节课我将运用“自主互助学习型”课堂模式，把学习过程全部放给学生，老师只起疑难点拨、创设情境的作用，用多种学习方式引导，以此策略来提高课堂教学质量。本节课我设计运用整体推进策略，用2个课时完成。用提纲统领自学。三、学习提纲的设计（一）学习目标1.在地图上指出印度的地理位置、三大地形区和主要城市。2.知道印度的民族、宗教和人口问题，并能够提出解决人口问题的方法。3.认识印度热带季风气候对农业的影响及工业布局与资源的关系。三个目标整合了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。目标导向、激励作用发挥到位。（二）学习内容与要求自读课本92—99页图文部分，将重点知识在课本上标注出来，不明确的问题做标记。基础知识1.位置与气候：在图中将300N纬线和北回归线描粗，由此判断：印度绝大部分地区位于____带。大部分地区属于________气候，能够带来大量降水的是______季风，也给印度带来频繁的________灾害；在图中分色画出冬夏季风的风向；印度____面临海，图中所示分别是D______洋；E______湾；F______海。2.地形：大致可分成三部分，北部是A____________山脉；中部B是由____河冲积而成的______平原，南部的______半岛上则主要为C______高原所占据。3.城市：将下列城市与其职能用线相连：代号名称城市职能（1）__________棉纺织中心、最大海港（2）__________政治文化中心（3）__________麻纺织中心、最大城市（4）__________信息产业中心4.农作物：读课本图9.31，完成下表：农作物分布与地形、气候的关系水稻小麦棉花德干高原西北部耐旱能力强。此地区地面起伏平缓，降水较少，日照充足。黄麻恒河三角洲地势低平，气候湿热深入探究1.假如你是印度的一名人口专家，你认为当前印度人口有哪些特点？针对人口膨胀问题，你想给政府提哪些建议？2.如果你是准备到印度投资的企业家，在纺织、钢铁、软件三个行业中任选一个进行投资，为便于获取原料或人才，你应把企业建在印度的哪个城市？并简要说明你的理由。3.在印度的农田里，经常能看到一些排灌设施，这是为什么呢？4.印度是世界四大文明古国之一，从唐僧师徒四人天竺取经到世界著名的软件大国，印度书写了太多的传奇。这里有奇特的民族风情，迷人的宗教建筑。据你对印度的了解，以导游或旅游者的身份对印度作一简单介绍，自拟题目。达标检测（一）选择题1.亚洲耕地面积最大的国家是（）A.中国B.印度C.美国D.俄罗斯2.主要流经印度且被称为“圣河”的是（）A.印度河B.莱茵河C.恒河D.黄河3.印度的官方语言除印地语外，还有（）A.英语B.法语C.俄语D.汉语4.印度的信息产业中心是（）A.新德里B.孟买C.加尔各答D.班加罗尔5.印度旱涝灾害频繁发生的最主要原因是（）A.植被遭到破坏B.农田水利设施布完善C.西南季风不稳定D.东北季风不稳定6.印度的主要经济作物有（）A.棉花、茶叶、黄麻B.椰子、蕉麻、茶叶C.剑麻、棉花、花生D.橡胶、黄麻、大豆7.（2005淄博市）关于印度的叙述，正确的是（）①是一个经常发生水旱灾害的国家②当淄博市处于寒冷干燥的季节时，印度半岛正盛行东北季风③耕地面积和人口总数均居亚洲第一位④占有印度河平原的大部分⑤孟买是印度最大海港和棉纺织工业中心A.①②③B.①②⑤C.②④⑤D.①②④（二）读图题（略）补充阅读印度的IT革命课外拓展：印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西等国都是一些面积较大、资源丰富，经济发达或发展较快的国家，请列表对比五国主要的异同点（要求：以小组为单位，绘制表格，力求美观、实用，将选取优秀作品进行展览）友情提示（指导学习方法）四、教学流程第一课时是预习课，学生主要是自主阅读课本，标注重点问题，完成学习提纲的基础知识和深入探究部分以及补充阅读《印度的IT革命》。第二课时是展示课。我选择展示课向大家汇报学习流程。导入：06年5月7日，各大新闻网站都登载了这样一条消息：印度持续高温，5日以来达44.5℃。东北部至少14人被热死。到底印度的气候有什么特点？与地理位置有着怎样的关系？这节课我们将对印度进行深入学习。这样设计导入，学生会对44.5℃感到震惊并且在头脑中留下这里很热的印象，激发学生探究的欲望。确认目标：学生齐读目标。下面的学习分三大模块：1.巩固落实基础2.能力提升提高3.达标检测反馈模块一：巩固落实基础就位置、地形、气候、城市等基础知识在小组内交流，然后“一帮一”落实，达成目标1。在此过程中，老师要巡回检查，抽查3号、4号学生，直到学生识记、落实充分。这样设计能充分调动学生的积极性、全员参与性。充分发挥学习小组的作用，包括小组长的指挥调控作用，使人人有发言机会。充分挖掘学生的潜力，发挥“兵教兵”的优势。小组“一对一”解决基础目标效率高，效果好。模块二：能力提升拓展通过交流展示“深入探究”部分完成。本环节中，若是发现基础知识部分哪个问题存在疑惑，就和深入探究部分一起，在大组内交流，而后展示。这样设计避免了小组内1号组员独占课堂的局面，做到全员参与，防止学生游离于小组学习之外。只要发挥好学习小组的作用，绝大多数问题都能在组内解决。我一直认为，交流展示的过程就是学生提高的过程，培养创新思维、语言表达能力的过程。这一学习环节特别重要。展示课应该展示思维价值大的题目，拓展深化的知识，也即有争议的探究题目。展示前要先分好工，让小组同学有充分的时间准备自己要展示的题目。老师要引导学生展示不能只停留在对答案上，要讲清解答题目所用到的方法、规律，通过完成本问题的收获感悟等。展示课的高潮是学生形成争论，甚至是辩论。不同小组的同学踊跃发表自己的见解，补充、质疑。展示课上得是否精彩，在很大程度上决定于老师学习提纲的编写。老师要动脑筋把重点、难点、考点问题创设情境。如本节课我设计这样的深入探究题：1.假如你是印度的一名人口专家，你认为当前印度人口有哪些特点？针对人口膨胀问题，你想给政府提哪些建议？2.如果你是准备到印度投资的企业家，在纺织、钢铁、软件三个行业中任选一个进行投资，为便于获取原料或人才，你应把企业建在印度的哪个城市？并简要说明你的理由。这样的设计能把学生的积极性调动起来，他们的思维会很活跃。每一个小组的同学都想把自己组的答案组织得最精彩。展示时，一定要引导学生注意倾听、补充和质疑。模块三：达标检测反馈针对目标设计达标检测题。在展示环节后学生独立完成。由组长统领在小组内互换批阅。小结：用深入探究第4题对本节课作小结。让学生以导游或旅游者的身份对自己所了解的印度做简单介绍。这样学生就会在头脑中动起来，思考从哪个方面介绍。点拨：课的最后老师点拨各地理要素之间的关系，（即地理位置、气候、地形、河流与农业之间的关系）形成本节课的知识结构网络，既是对导入的回应，更是学习方法的指导。本节课设计的原则：1.充分落实“三讲三不讲”对于学生小组内能解决的问题坚决不讲。对学生存在疑惑的问题，要重点展示。展示的问题一定是重点、难点、疑惑点。因此，在第一模块学习时，就要提示学生把疑惑点标注出来。2.重在方法指导，挖掘规律性的东西在学生对完成的题目进行交流时，要提示学生，不要满足于只知道问题的答案，要清楚题目考查的知识点，你是如何思考这一问题的？展示时，重点展示的也是自己的思路和解题方法。3.点拨时要瞄准时机目前这种“自主互助学习型课堂”教学模式，真正做到了把课堂还给学生，但并不是老师不能“说话”。什么时间说，说什么，要把握好时机。比如，学生的专业语言不够规范，归纳问题不到位，而其他学生没有及时补充时，老师应该点拨。遇到学生确实解决不了的问题，同样需要老师及时点拨。4.利用“课外拓展”把知识巧妙延伸到课外。5.运用“补充阅读”开阔学生视野。6.使每个学生的思维都很活跃，都参与到学习中