新课程背景下,信息技术对教师专业发展的推动

新课程背景下，信息技术对教师专业发展的推动张厚龙*金秀莲（江苏省金湖中学江苏金湖211600）摘要新课程改革对教师专业化提出了新的要求，迅速发展的信息技术为教师专业化发展提供了优质的服务平台。教师在学习和使用信息技术时，不断丰富自己的专业知识水平，提高教育教学的专业技能，形成良好的专业精神，从而能够成为新课程改革所要求的专家型、学者型教师。关键词新课程信息技术教师专业知识专业技能专业精神0.前言自04年以来，新一轮课程改革逐步在全国各地的普通高中实施、推广。新课改的实施，旨在把以往面向部分学生的“精英主义教育”转到面向全体学生的“大众主义教育”，保障每一个学生与生俱来的“学习权”，求得每位学生的充分的、自由的、多元的、和谐的、个性的发展；旨在让每一位教师与课程一起成长，成就教师的专业发展。因此，教师作为新课改的实践者，不仅仅是教学观念的转变，还要在自身的专业知识、专业技能和专业精神等方面应当进行相应的调整与提高，从而能适应新课程课堂教学的需要。教师的这种转变除了依靠各级教育行政部门的新课程培训、教育教研机构的教学研讨，更多的则是需要教师的自我知识与能力更新，而飞速发展的信息技术为教师的这种自我更新提供了有力的保障。1.信息技术对教师专业知识需求的支持教师的专业知识包括哪些方面，又如何分类，目前在学术界还没有形成共识。一般认为，作为一名专业教师，首先应当具备相当水平的有关当代科学和人文两方面的基本知识，这是教师维持正常教学和不断自我学习的基本前提。此外，教师不仅要有所任教学科的专业知识，有教育学、心理学、教学法等专业理论知识，而且要实现两者的融合并体现出个人特征，形成具有个性特征的实践性知识。1.1运用信息技术及时更新学科专业知识进入21世纪，社会的进步与发展人类对自然界的认识不断深入，新知识、新理论出现了爆炸式的扩展，而我们的中学通常属于相对封闭、稳定的环境，教师的专业知识多数源于自身成长过程中所接受的教育，对于工作经验越多的教师而言，他的知识经验往往是越陈旧的。例如在举例说明“吸热反应”时，多数的教师会举出C+CO2=2CO并用生活中煤球炉事例来验证说明，然而多数学生会感到茫然不解，因为随生活水平的提高以及环保的要求，大多数的城市已经普及了的燃气，教师具有的使用煤球炉生活体验现在的中学生们多*联系人：张厚龙电子邮箱：[e-mail]，联系电话：139512620461数已经没有了。在现已使用的三套高中化学新课程教材中，都重视了知识选择与社会进步、科技发展、学生经验的联系，因而更突显了教师原有知识的欠缺与结构的不合理。使用信息技术，教师的专业知识的更新可以充分的利用网络资源及时了解最新的学科动态，了解社会热点并能从化学的视角予以解读。例如08年我们遭遇的多种食品安全问题，“苏丹红、三聚氰胺、瘦肉精……”，这些名词在大多数中学教师的知识储备中几乎是空白，但在各种信息媒体的渲染下妇孺皆知，并让公众对化学形成了错误印象，以为化学的发展给我们的生活带来的都是危害，然而当我们利用网络查询“三聚氰胺”就会找到，三聚氰胺是一种用途广泛的基本有机化工中间产品，广泛运用于木材、塑料、涂料、造纸、纺织、皮革、电气、医药等行业，只不过如同我们说“垃圾是放错地方的资源”一样，它们被不法商贩加到了不该加的食品中！先进、便捷的网络不仅可以让我们能迅速地了解学科的发展动态，同时也提供了各种信息交流与共享平台。通过电子邮件（e-mail）、BBS、聊天室、网络实时通讯、教育博客（blog）、个人网站、数据库等方式，教师可以通过网络实现专业知识资源的共享和实时交流，不断更新和提高化学专业知识水平，做到与时俱进，适应新课程教学的需求。1.2运用信息技术提升教育专业知识水平美国卡内基教学促进会主席舒尔曼提出的教师教育专业知识由三个方面构成：一是原理规则性知识，也就是教育学、心理学、教学法等方面的专业理论知识；二是专业的案例知识，也就是要像医生、律师、工程师那样掌握大量的实践案例；三是运用原理规则性知识于案例之中的策略性知识，也就是要在具体的教育教学情境中灵活运用原理规则性知识。因此，教师的职业特点是经验型的，教育专业水平的高低往往取决于教学经验的积累，因此优秀教师的成长周期一般比较长。教师在接受了教育学、心理学、教学法等专业理论知识的培训后，还需要大量的实践经验来丰富、充实，如果仅是课堂教学的实践，那么受区域、环境等条件的限制，很多优秀教师的教学经验难以得到推广，因此各种信息载体如优课录像、VCD等的使用，让更多的教师不出门就能经历名师们的经典教学案例，体会先进的教育理念、学到优秀的教学方式。获取教学案例知识，提升教育专业知识水平的另一个平台则是网络。在baidu、google等搜索引擎中只要输入相关的关键字、词，那么我们可以查阅到丰富多彩的资源。网络资源中的教育案例的反思、学科教学资源的交流，可以及时地丰富教师的教育思维、缩短备课时间，从而提高教育教学的效率。2.信息技术对教师的专业技能提升的推动教师的专业技能，主要指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的方式和能力。新课程背景下，教师如何借助信息技术强大的再现功能、模拟功能建立教学情境，激发学生的学习兴趣与探究热情。同时通过信息技术的交互功能和网络功能引导学生逐步形成自主学习、合作学习的意识，让他们能真正的此成为学习的主体。2.1运用现代媒体技术创设情景优，化传统课堂教学2利用信息技术，创设与教学内容有关的生动的社会、生活、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识、理解化学表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。例如在化学教学内容中会涉及到许多具体的物质、现象和化工生产过程，这里面有我们实验室中见不到的物质，有我们课堂上无法演示的实验，有我们生活中很难接触到的化工生产。利用现代媒体技术，学生可以在教室里看到液态的氮、氧，光彩夺目的金刚石；可以看到固态二氧化碳创造的烟雾缭绕效果；可以亲眼看到合成氨，生铁冶炼的设备；可以在电视上参观污水处理厂……身临其境会增加学生的求知欲，使他们更加热爱自然，更多一些对自然进行探索的热情。实验教学中，现象往往稍纵即逝，学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾，如果重复进行实验，必然会造成时间和物料上的浪费。利用信息技术，教师可以重复播放实验过程，并且可以根据实际教学的需要，调节图像的大小，远近，快慢，有的放矢地指导学生观察。有条件的话，教师也可以自己制作录像带。对于一些不适宜在课堂上演示的危险性实验利用影音资料展示，可丰富了学生的感性认识，收到了良好的教学效果。2.2利用计算机技术的模拟功能，突破课堂教学重难点。在教学中，我们还会涉及到现实生活中很难再现的情景或是微观世界的微粒的变化、运动。利用计算机技术的模拟功能，可以带领学生进入虚拟现实世界或是遨游微观粒子天地，变抽象不可视为形象可视，有利于突破课堂教学的重难点。例如，高中化学必修2第一单元《化学键》中氯化钠形成过程可用电脑设计FLASH动画模拟，形象生动地表现原子、离子等微观粒子的分离、组合，变抽象不可视为形象可视，让学生直观、形象地认识微观世界，有利于突破课堂教学的难点。其他如中学教材中，化学反应实质、晶体结构、溶解平衡、质量守恒定律、气体摩尔体积、原电池及电解的工作原理、有机分子结构及其相互反应的机理等相关知识很难用语言描述清楚，如果用动画课件模拟出来，这样使静态的知识能够动态化，运用动态的情景达到多维感官刺激的效果，在激发学生探究微观世界奥秘的积极性的同时，培养和训练他们的思维能力和空间想象力。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，实现这一整合是一种学习方式的根本变革。信息技术的不断革新是教育事业进步的动力，信息技术的大量运用，必然给教育系统带来极大的变化。而交互式的计算机系统结合网络多媒体技术，把课本和图形合而为一，学习者可以根据自身的需要选择媒体资料自主学习。信息技术以其强大的网络功能、多媒体服务功能为培养学生的主体意识提供了可能性。3.信息技术对教师专业精神的熏陶教育专业精神是教师对教育专业所抱有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统，是指导教师从事本专业工作的精神动力，也是教师基于自我期许而表现出来的成分信念、高度热情和不懈追求的风范和活力。对教师来说，最为重要的专业精神一是学3习精神；二是探究精神。联合国教科文组织在《1998年世界教育报告教师和变革世界中的教学工作》中指出：“人们逐渐认识到，教学是一种学习的职业，从业者在职业生涯中自始至终都要有机会定期更新和补充他们的知识、技巧和能力。”新课程改革中，教师在教育观念、专业知识、工作方式、研究能力等多方面受到挑战，因而面临巨大的精神压力，在“科研兴校”、“科研兴教”普遍成为学校发展战略的形势下，教师要想不断提高自己的专业化水平，使自己成为专家型、学者型教师，必须具有勤奋学习、勇于探究的专业精神。信息技术的飞速发展尤其是互联网的发展，为教师的专业发展提供了学习平台。特别是2003年9月启动实施的全国教师教育网络联盟计划，实现了“人网”、“天网”、“地网”沟通，共建共享优质资源，有效开展现代远程教育，打破了时空阻隔，使广大教师能充分利用“教育网联”提供的优质服务和支持服务，借助现代远程教育手段和各种教育途径，积极主动参加进修培训，不断提高实施素质教育的能力和水平，在专业知识和技能得到提高的同时，专业精神也得到熏陶。信息技术的普及应用不仅为新课程改革确立了坚实的物质基础，同时也为教师专业化发展提高有效保障。在基础教育课程改革纲要中，对教师专业发展也提出了诸多要求：强调要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用”；“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”；“促进信息技术与学科课程的整合”，以达到“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”教师的专业发展影响着学校教育发展的步伐，教育的发展影响着社会发展的步伐。学会并熟练地运用信息技术的优质平台大胆探索、锐意进取、与时俱进，从而推动教师专业化发展，促进教育的发展，推动社会的发展。参考文献[1]教育部师范教育司教师专业化的理论与实践北京：人民教育出版社，2002[2]王少非新课程背景下教师专业发展上海：华东师范大学出版社，2005[3]杨九俊新课程教学组织策略与技术北京：教育科学出版社2004[4]叶澜白益民等教师角色与教师发展新探北京：教育科学出版社，2001Undernewcurriculumbackground,informationtechnologytoteachercareerdevelopmentimpetusZhanghoulongJinxiulian4(JiangsuProvinceJinhumiddleschooljiangsuhuaian211600)AbstractThenewcurriculumreformedtotheteacherspecializationproposedthenewrequest,therapiddevelopmentinformationtechnologyhasprovidedthehighqualityserviceplatformfortheteacherspecializationdevelopment.Teacherwhenstudyanduseinformationtechnology,enrichesownspecializedknowledgelevelunceasingly,enhancestheeducationteachingthespecializedskill,formsthegoodprofessionalism,thuscanbecometheexpertwhothenewcurriculumreformsrequests,thescholarteacher.KeywordsNe