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1精准教学的内涵、价值及要求“精准教学”，是基于斯金纳的行为主义学习理论而提出的，主张学习即操作条件作用，以流畅度作为衡量学生学习发展的指标，而信息技术的发展为其提供了强大的技术支持。“精”是提炼出来的精华，完美、最好；“准”是标准、准确的意思，行动的结果完全符合实际或预期。“精准”，非常准确、精确。一、精准教学的内涵精准教学是教师根据各科课程标准、学科素养（或考纲要求）和学生发展的实际情况，遵循教学和学生成长规律，聚焦课堂教学价值，准确把握教学目标和教学内容，构建科学教学结构，细化教学流程，追求课堂教学知识与技能、思维与习惯、内容与形式、目标与结果的高度吻合，实现预期教学目标和完美教学结果的活动过程，最大限度地促使学生在学习上有真正意义上的收获、进步。二、精准教学的价值精准教学的价值不仅在于激活学生自身的生命体验，乃至生命成长，还在于激活教育者自身的成长。具体而言，精准教学的价值体现在三个方面：一是有效促进学生的素质提高。一堂数学课，学生们学会的不仅是计算，而且是一种思维；一堂物理课，学生们了解的不仅是知识，而且是一种科学的方法；一堂语文课课，学生们获得的不仅是听说读写的技能，而是情感的体验与审美能力的提升。二是有效提高学生的考试成绩。提升学生的应试能力，提高学生的考试成绩，正是精准教学题中应有之意。因此，精准教学要求教师抓住考试的规律、方式和方法，掌控考试的重点、考点和热点，研究考试的形式与任务，训练考试的技能和技巧，以不变应万变，使学生在各级各类、各种各样的考试中立于2不败之地。三是有效提升教师的专业水平。第一，把课上好是硬道理，也是老师的天职；第二，教学必须讲效益，每节课应该有每节课的效益，否则就是课时的浪费；第三，通过精准教学的实践，极大地提升教师教学的专业水平和能力，让教师因课堂而更加美丽起来。教师要把功夫用在课堂教学的“刀刃”上，教师的智慧和技能体现在课堂教学中，教师的才华在课堂里发出光彩。三、精准教学的要求“精准教学”就是要求我们教师在实际教学中眼界要高，姿态要低，做到“心中有考纲，脑中有考题，手中有教材，眼中有学生，耳中有信息”。精准教学在常规课堂上要体现五点要求，做到五个优化，处理好五种关系，注重五个“关键”。五点要求：1、在内容上，目标定位精准；2、在时间上，机会把握恰当；3、在位置上，结构安排精巧；4、在方法上，手段选择巧妙；5、在感受上，配合对位精确。五个优化：1、优化教学环境；2、优化教学内容；3、优化教学结构；4、优化过程与方法；5、优化练习与作业。3五种关系：1、主体与主导的关系；2、内容与形式的关系；3、过程与方法的关系；4、互动与调控的关系；5、预设与生成的关系。五个“关键：1、精选内容，为学生提供学习指向；2、把握时机，为学生理清学习取向；3、适度评价，为学生形成学习导向；4、明确目标，为学生指明学习方向；5、正确引导，为学生确立学习志向。四、精准教学实施的建议教育的问题关键是教学问题，教学的问题关键是教师问题，教师的问题关键是本领的问题。精准课堂教学对教师提出了更高的要求。作为现代的中学教师除应具备现代教育理念，崇高的师德，宽厚的人文科学素养，更应掌握现代教学方法和技术，并具有较强的教育教学科研能力和课堂教学能力。1、教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单独传授知识为手段的做法，对学生的情感、态度、价值观给予更大的关注，要特别关注学生学习的个体差异，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的精准度。2、教学目标明确并落实到位。教师要明白，每堂课所学的基本概念，核心知识要求每一个学生都要掌握，这是课程标准的底线。对于那些没有掌握的学4生，一定要采取具体措施进行补救。课堂教学不仅仅是预设，更多的是生成。教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。我们面对的是一个个有想法的学生，课堂上总会出现一些无法预料的情况，如何机智地处理这些问题，从而为教学目标服务，是教师们都应该思索的。3、明确教师在课堂上的责任。教师的责任不是“讲给学生听”，而是“把舞台让给学生”。“教育是静待花开的智慧，教育是结果之道，而不是效果之道”。教师的责任，就是为学生创造条件，让学生学有所获，思有所得，使教育的意义，学生的发展得到实现。4、营造良好的课堂氛围。成功的课堂教学应该能够使学生获得美好的心灵体验。苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望”。课堂中教师应努力创设一种“以生为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，热情鼓励高度评价学生的积极参与。构建“平等民主、互动对话、自主探究”的课堂文化。总之，精准教学的“精准”应该立足于先进的教育理念、科学的课堂结构、有效的课堂组织形式上，而不是仅仅建立在教师的个体素质高低上。精准教学是一项系统工程，涉及到观念与行为、思维与方法、课内与课外的变革，更要做全方位的思考，多角度的透视，尤其不能忽视对学生在课堂上积极参与的重要价值的关注，更重要的是我们要让学生明白在课堂上要做什么，以及如何做。