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《1.常见材料》教案教学目标：1、认识一些常见的材料。知道材料有天然的，也有人造的。2、能够运用多种感官和方法认识材料。能名对常见材料进行简单分类。3、意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。教学准备：课前学生查阅一些新型材料的资料。教学过程：（一）由教室里的物品导入新课：1、谈话：同学们，请仔细观察一下，教室里有哪些物品？它们是哪些材料制成的？2、学生分组观察、讨论，做好记录。3、学生汇报讨论结果，将学生的汇报适量板书。4、谈话：我们认真观察了教室里许多物品，它们的材料多种多样，有纸、木头、金属、塑料等材料做成的，这些材料都是我们生活中常见的材料。（二）探究新知：1、给常见材料分类：（1）讲述：我们在生活中认识了许多材料，你们能给它们分个类吗？（2）学生分组讨论，给这些材料分类。（3）提问：同学们在给这些材料分类时是按什么标准分的？怎么分？（4）、学生汇报讨论结果。（5）教师总结：材料的分类方法很多，人们一般把材料分为两类：直接来自于大自然的，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；不是直接来自于大自然，而是经过加工处理的，使天然材料的性质发生了变化，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。（6）引导学生感知天然材料和人造材料的关系。（7）你们还能把这些材料分成天然材料和人造材料吗？（8）学生进行分类。2、观察、研究身边常见的物品：（1）讲述：我们身边的物品都是由各种各样的材料制成的，今天就来研究研究他们分别是用什么材料制成的。同学们可以观察自己的球鞋或者其他物品，研究他们制作的材料。（2）学生分组选择身边的物品进行研究，做好记录。（3）汇报研究结果。（4）提问：人们为什么要选择这些材料来制作这些物品呢？（5）学生讨论、汇报。（6）教师总结。（7）拓展：任选一件有两种以上材料制作的物品，研究他们是什么材料？有什么特点？（8）分组研究、讨论。3、认识一些新型材料：（1）学生拿出课前准备的一些新型材料的资料，在全班进行交流。（2）教师也可以介绍有关“纳米材料，超导材料”等新型材料的知识。（3）学生谈谈了解了这些新型材料后有什么感想、体会。（三）拓展应用：1、观察家中的物品，是用什么材料制成的？哪些是天然材料，哪些是人造材料？2、如果让你发明一种新型材料，你将发明什么材料，用来做什么？2《各种各样的杯子》教案教学目标：1、了解杯子各部分结构、材料、功能等方面的知识。2、欣赏古今中外的各式杯子，丰富学生的视野，认识杯子的文化内涵，产生浓厚的学习兴趣。3、了解设计要素，渗透设计意识，进行初步的形象设计，感悟形象与功能之间的关系。教学重点：观察、分析杯子的各部分设计意图，进行初步的形象设计。教学难点：渗透设计意识，进行初步的形象设计，会在设计中感受、体会功能与形象之间的关系。教学准备：课件、2B铅笔或勾线笔（师、生）。教学过程：一、感知认识（一）启发导入1、谈话：今天我们要来学习设计。（板书：设计）首先请同学们看这一段话：设计是一种艺术表现方式，是一种文化；是用设计的语言去思考的一种思维方式。同学们现在还不理解，希望在学习的过程中能够慢慢地去体会、去感悟。2、揭示：今天，我们就来共同学习《杯子的设计》，当当小小设计师。（课件）（二）初步感知1、谈话：请同学们想想，要设计一个杯子必须知道哪些元素？2、揭示：你们说的很好，老师帮你们总结概括了，他们分别是杯子的结构、形象、纹饰、功能、材料。（课件）二、观察分析（一）分析结构1、谈话：我们首先来了解杯子的结构，请你分析一下杯子由哪几部分组成？（根据学生的回答，用鼠标指示相应的结构）2、揭示：现在我们回顾一下杯子的结构——杯盖、杯口、杯身、杯柄、杯底。（二）观察形象1、谈话：接下来就让我们一起来看看各种不同形象的杯子。2、欣赏古今中外的杯子图片，分析杯盖、杯口、杯身、杯柄、杯底各有什么形象特点？杯盖：超越盖子本来功能，有时和杯身连成一体，构成一个形象整体；有时也能做杯垫。（没有杯盖也可以）杯口：不再局限于圆形，有方形、心形、不规则形。杯身：有简单的几何形体、动物或物品的造型；对称形和不对称形；互补形等。杯柄：有些杯子很有特色，没有杯柄；有些杯柄的形象很简单，用花纹装饰；有的杯柄设计很有个性，瞧！这个耳朵多生动。杯底：杯子生产的年代、生产商的logo、个性图案等。（三）了解纹饰1、谈话：漂亮的杯子都有各式不同的纹饰，让我们一起来看看吧！2、欣赏古今杯子图片，总结纹饰特色。①纹饰一般出现在杯子的哪里？（身、柄、盖、底）②哪个纹饰让你印象深刻？（四）功能展现展示图片，揭示杯子在各个时代的不同功能。古代：酒器、水器现代：保温杯磁化杯电热杯、变色杯、量杯、旅行杯等（五）熟悉材料1、谈话：如果我在家里喝水，我用怎样材质的杯子更合适？如果我出去旅游，我用怎样材料的杯子更合适？如果我在一个古朴的茶馆里和喝茶，我用什么样材质的杯子更合适呢？随着社会生产力和科技的进步，杯子的材料有着怎样的变化呢？欣赏图片古代——现代青铜、玉、陶瓷、竹、木、金属、玻璃、塑料、纸、合金、高分子混合（笨重、易碎—→轻巧、卫生、结构稳定）三、初步设计1、承上启下：现在你们能够稍稍明白一点“设计是一种艺术表现方式，是一种文化”这句话的含义了吧！2、小试牛刀（1）师示范（铅画纸上画出具有观赏性的杯子形象）（2）提出要求你是初级设计师①先思考形象与功能之间的联系②设计一个具有观赏性的杯子形象（大小与作业纸的比例合适)（3）学生进行初级设计，教师巡视指导四、展示评价①说说你设计的杯子的形象特点，具有怎样的功能？②在设计有个性特点的形象时，还要考虑什么？（功能，实用性）在清楚明白你所设计杯子的形象特点以及功能，并且能将这两者与实用性结合，那就成为一名中级设计师啦！五、总结延伸下一节课，我们将重点学习设计图的绘制方法，希望你们都能成为出色的高级设计师。4磁铁的吸力一、谈话导入（3分）：新朋友——小刺猬听说3.4的同学喜欢科学课又爱动脑动手去探索自然界的奥秘，于是来向大家学习。问题：为什么小刺猬能站在黑板上？【板书：磁铁】——今天我们来研究磁铁的性能。二、讲授新课（分）：（一）认识磁铁能吸引铁的性质。预测实验材料是否会被磁铁吸引。（5分）1.【出示PPT认认实验材料】指生回答2.预测这些材料是否会被磁铁吸引。预测要求：（1）将能被磁铁吸引的材料和不能被磁铁吸引的材料分成两类摆放在水槽两侧。（2）认真填写好预测记录单。3.分组汇报预测结果——要求在第一组汇报预测结果时，其他小组认真听，看看哪个材料的预测结果和你的不同，再举手向老师汇报。过渡语：看来同学们的预测结果有争议，那我们利用科学实验的方法来一起验证一下，谁是对的。操作实验材料，证明是否会被磁铁吸引。（10分）1.实验一检测操作要求：（1）将能被磁铁吸引的材料和不能被磁铁吸引的材料分成两类摆放在水槽两侧。（2）每样材料至少测试两次，测试结果相同再填写实验记录单。2.【PPT展示结果】过渡语：在这次实验中，你发现了什么？请同学们在小组内进行讨论交流。3.【PPT】汇报两类材料各有什么特点。小结：被磁铁吸引的材料，都是由铁材料制成的；不可以被磁铁吸引的材料，都不是由铁材料制成的。说明磁铁有什么性质？（可以吸铁）【板书：磁铁能吸引铁】对，我们把磁铁可以吸引铁、钴、镍等金属的这种特殊性质，叫作磁性。【板书：有磁性】（二）利用磁铁辨认铁制品。（7分）【PPT】——过渡语：原来磁铁有这么特殊的性质,可以帮助我们辨别生活中的铁制品。老师为同学们准备了一些硬币。这些硬币的制作年份不同，材质也不同。它们当中哪些是铁材料制作的呢？1.出示硬币认一认——预测是否是铁制品。2.实验二检测过渡语：我们利用更直观更可靠的办法来验证同学们的预测。操作要求：（1）根据可以被磁铁吸引和不可以被磁铁吸引，将硬币分为两类。（2）及时填写实验记录单3.汇报展示实验结果小结：看来生活中我们的双眼有时会被表面现象所蒙蔽。我们看到的不一定就是真实的，因此我们需要用科学的方法去认识了解这个世界。过渡语：通过以上的实验，我们知道了磁铁有磁性能吸引铁制品，那么隔着物体磁铁还能吸引铁吗?同学们来继续探究吧！（三）磁铁隔物质吸引铁（12分）1.【出示隔离材料】认一认2.实验三检测操作要求：（1）用回形针、磁铁和三种不同材质的实验材料，分别进行试验。（2）及时填写实验记录单。3.汇报实验结果过渡语：磁铁隔着水还可以吸引铁吗？4.教师演示实验——磁铁隔着信封、布料、塑料片这些固体物质可以吸引铁，隔着水这样的液体也可以吸引铁，是不是就说明磁铁可以隔着一切物质吸引铁呢？如果让你设计“磁铁有磁性”的实验，你想怎样验证？5.教师演示实验——同学们看磁铁隔着这本书还可以吸引铁吗？（不可以）【板书：】：所以我们说“磁铁隔着一些物体也可以吸引铁”。小结：你认为这句话中那个词是关键词？【在“一些”下面画上重点符号】。三、练习题（2分）这节课，你学会多少知识，敢接受我的检验吗？四、总结（1分）这节课，我们就上到这里。但是科学无处不在，它在等待细心的同学们去不断探索。小刺猬有话说：“快乐的时间总是很短暂，同学们再见啦！”5《磁铁的两极》教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）让学生通过一系列的探究活动来探究磁铁能指示南北方向和磁极间相互作用的规律；（2）初步培养学生积极思考、动手操作、口头表达的能力，使学生根据问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律。2、过程与方法：经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。3、情感、态度与价值观：（1）初步培养学生探究、合作与交流的能力和正确的科学态度；（2）初步培养学生在实验和交流过程中体验探究的乐趣和价值。教学重点：认识磁铁两极间的相互作用教材分析：学生前课已初步认识了磁铁具有吸引铁一类物体的性质（即磁性）、磁铁有两个磁极、两端的磁性最强等知识。本课继续指导学生探究磁铁的两极，认识磁铁指南北方向的性质和两极间的相互作用，学习实验中材料的选用，学习科学探究的方法等内容。学情分析：1、四年级学生经历一年的科学课学习，已掌握了一些基本的观察、实验、科学探究等学习科学的方法；逐渐养成了对科学问题进行独立思考，小组讨论，有计划，有目的地开展实验探究活动的习惯。2、学生前面已经通过玩磁铁的观察实验探究，认识了磁铁的基本性质——磁性；知道了磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。对“磁性”、“磁极”等概念有了初步的了解。3、根据学生已有的生活实践经历和前面玩磁铁活动的学习，对磁铁能指方向和磁极间有相互作用已有所感知，本课时通过老师有意识的创设问题情境，启发学生猜测，再经过学生的探究实验来证明自己的感性认识和猜测的正确性。教学设计思路：以游戏活动激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围，引发学生建立假设→设计实验验证→得出结论。课堂教学以小组探究活动形式进行，通过学生自主探究学习和小组间的合作学习，让学生亲历一个完整的科学探究过程，从感性的认识磁铁指南北方向和磁极间的相互作用，到收集、整理、归纳出规律，为后面的教学和制作打下基础。通过以下活动安排达成目标：1、经历选用实验材料探究磁铁指南北方向的性质，磁极有南北之分，磁铁指南的一端叫南极、用“S”表示；磁铁指北的一端叫北极、用“N”表示。2、探究磁极间的相互作用。学生在已有生活经验的基础上，经历反复多次实验，根据实验结果得出结论。也就是一个“收集事实——整理事实——发现规律”的活动过程。3、通过播放录像了解磁铁在生活中的应用；4、各组用多种方法找出无标识磁铁的南北极。教学准备：教师：课件、条形磁铁两块、三个不同形状无标识的磁铁学生：条形磁铁两个、水槽、泡沫圆盘、塑料圆柱筒、两个不同形状无标识的磁铁、蓝红贴纸、实验记录表教学过程：课前谈话：师：同学们，我们又见面啦！还记得我姓什么吗？我姓陈，左耳旁，右边一个东方的“东”字。虽然我的名字有一个“东”字，但我并不是来自东方，而是来自大石镇的南方，那叫钟村镇。你们认识钟村吗？有没有去过？有机会去玩玩，让陈老师当你们的导游。（先指出钟村的方位，再指出其余三个方位）。下面我们利用这四个方位玩一个小