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语文学情诊断报告日期2013.11.20班级高一（1）学科语文教师测试日期2012.11.13测试人数36满分120测试概况最高分117分数段统计110-12015人最低分92100—11012人平均分106.490-1009人前1/3平均分112.780—900人后1/3平均分9870—800人知识点统计序号知识点名称涉及章节相关试题评价1正确识记字音、字形第一单元1、2基本掌握2正确使用词语、句子第一单元3基本掌握3诗歌鉴赏第一单元8、9答题不够规范，阅读能力待加强4文言文阅读第二单元10、11、12、13掌握不太好，文言基础较差5语言表达第一单元14、15基本掌握试题分析题号均分知识点典型错例原因分析131无基本掌握231无基本掌握332无基本掌握42.42C语法不好533无基本掌握65.63B基本掌握754翻译不准确文言阅读能力差8—963赏析不透彻语文素养不好10—136.24理解有误文言阅读能力不好14—1585表达有小毛病不懂答题的技巧16495文章没有文读的少，写的少采教情分析学生基础不一样，又得照顾全体学生，再加上课时安排较少，活动较多，课程进度比较慢，但是各个知识点讲解很详细，联系高考，对课文内容做了较合理地详略安排，每个知识点都有涉及和拓展，也做过相应练习。由于前一阶段是初中到高中的一个过度时期，课程内容的难易度上比较侧重于基础知识的掌握。学情分析学生基础差别较大，同一个课堂学习，存在“吃不饱”和“不够吃”的现象。解决措施1、根据不同类型的题目的完成情况，做针对性的讲解和练习，保优补差。2、对不同程度学生制定不同补习方案。3、语文高考主要是考查阅读能力和写作能力，组织多写、多练，并有相应的检测措施。4、培养学生的“大语文”观念，通过读书、写随笔、演讲等形式培养学生的学习兴趣，让学生学会活学活用。5、提高教学趣味性，让学生多参与。