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应用英语系刘应军《高职英语》说课学习资源的选用教学方法与手段课程设置教学内容4123说课内容一、课程设置课程定位课程目标课程设置一、课程设置1.1课程定位《高职英语》是非英语专业的必修课。旨在培养学生在本专业行业内实际使用英语且能进行交际的职业能力。为技术生产、管理、服务等领域培养高等应用性专业人才。培养学生实际使用英语的能力。具有应有的职业操守能够胜任本行业内的英文工作掌握英语的基础知识和技能最终目标德育目标能力目标知识目标1.2课程目标掌握综合技能掌握单项技能掌握基础知识练成解决实际问题的技能2.1总体思路二、教学内容一、掌握知识：每个章节表明其所需要掌握的基本知识点，上课前做必要的知识点提示，下课前做整节课的知识总结，并以生动的课堂帮助同学们记忆。听二、单项技能三、综合技能牢记知识熟练技能四、英语活动2.教学内容选取70%35%65%高级职业英语B级辅导教材2.2教学内容的组织形成能力英语的趣味性和丰富的表现形式加深理解激发兴趣任务驱动，按照内容确定项目情境模拟，在实训中掌握技能三、学习资源的选用本书采取“能力倒推”的方法，总结出毕业生实际工作岗位所涉及的岗位英语技能点，再根据目标工作岗位群的特征，将这些技能点按照语言教学的客观规律进行科学编排和语言精加工，整合成具有共性特征的技能模块，从而形成本教材的主要架构。四、教学方法与手段创新继承继承高声朗读，养成习惯（口耳并用，效果好，古时都是通过诵读来学语言的）。复习单词、课文都要读出声音。而现在不少学生学英语不出声，也没有朗读习惯，效果大受影响。朗诵法一语言是一种习惯，是一种模仿，背诵要“一步三回头”，不断复习，不断巩固。千万别像去乘火车，拼命往前赶。那样，遗忘快，效果差。背诵法继承二选中一两篇短文跟读，反复模仿，直至学得非常逼真。听音模仿法继承三大量阅读法期望四继承创新轻松愉快的教学方式创新（一）任务型教学是培养英语交际能力的一种很好的教学方法。它充分调动学生的语言知识和技能，通过围绕一个任务创造性地开展语言活动，提高语言技能和语言交际能力。Task-basedApproach任务型教学任务前（pre-task）任务中（duringtask）任务后（posttask）引导学生活用，进一步巩固所学语言材料，提高交际能力。通过听、说、读课文和做练习，给学生提供完成任务所需要的语言材料，为完成任务做好准备让学生使用已学的语言材料，完成相关语言交际任务，边学边用。任务准备阶段任务执行阶段任务后巩固阶段PolishingyourskillsPerformingthetasksPreparingforthetasks功能情景话题模式内容和中心载体语言结构创新（二）合作学习Cooperativelearning合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、共同促进、共同提高的一种学习方式。合作学习为每位学生参与课堂教学、为“生生互动”提供了机会。常组织的小组活动(groupwork)方式有warm-up,roleplay,discussion,task,project等。1.预备(preparation)这一步不仅含revision，而且含有warmup，目的是激活学生已有知识和经验，并让他们预测学习的内容，启发学生开动脑筋、自主探究。创新（三）五步教学法2.呈现(Presentation)在语境中介绍新的语言知识，要尽量用英语解释语言现象，注意启发学生把观察、发现和模仿、记忆当作学习任务来完成。要保证让学生有足够语言的输入，能产生语感；还要有理性的指导，让学生迅速学习和掌握语言规则，“习得”(Acquiring)和“学得”(learning)相结合。3.练习(Practice)这一步把以往的“操练”(Drilling)和“练习”(Practice)合并一起，开展包括从非交际性语言活动（即机械性操练）到有意义的操练，再到各种形式的交际性活动。4.产出(Production)这一步比原来要求高了，需完成目标任务(Targettasks)，即真实交际性任务，以及教科书设计的项目(Projects)。5.进步(Progress)通过“小结”(Summingup)和“检查”(Checking)等评价方式巩固所获得的知识和经验，从而丰富学生的经历，取得进步。“五步教学法”展示了学习的过程是个不断循环反复的过程。在这个过程中，任务型教学自始至终发挥着重要的作用。丰富灵活的教学手段游戏、视频、数字语音室，电影，有时候甚至是教室里的任何实物，只要和教学内容有关，均可灵活采用。教材，课件Thankyou!