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-1-LessonThree:LegalEducation法律教育In1983,over125,000lawstudentswerestudyinginmorethan170ABAaccreditedlawschoolsincludingpubliclawschoolssupportedinpartbygovernmentfunds;privatelawschoolssupportedbycontributionsfromindividualsandfoundationfunds;andlocalornationalschoolsofferingfulltimeorparttimelegalstudyprograms.1983年，在170多所经美国律师协会认可的法学院里就读的法学学生有125000多名。这些法学院包括由部分由政府资助的公立法学院、靠个人和基金会捐助维持的私立法学院、以及提供全日制或者业余法律学习课程的地方性和全国性学校。Asvirtuallytheonlywaytoprepareformembershipinthelegalprofession,lawschoolsintheUnitedStatesfulfillseveralfunctionsincludingprofessionaltrainingandsocializationoffuturelawyersandscreeningandgatekeepingforentrancetotheprofession.作为事实上的走向法律职业的唯一途径，美国的法学院履行着许多职能，包括开展职业培训、使未来的律师具备社交能力以及对准备进入法律职业的人进行筛选和把关等。Sincethereisnocentralinstitutionwherealllawyerspractice,theonlyinstitutionalexperiencewhichlawyershaveincommonislawschool.由于没有一个供所有律师进行实习的中心机构，律师共同拥有的机构性经历只能是法学院。Thecriticismswhichrangefrommildtocausticofthewayinwhichlawschoolshavecarriedoutthesefunctionsandofthefunctionsthemselveshavebeenpersistent,diverseandrootedinthehistoricalandpoliticaldevelopmentoftheprofession.那些关于法学院行使这些功能的方式以及这些功能本身的从温和到刻薄的批评是持续的、多样化的，而且根植于该职业的历史和政治发展之中。Thesecriticismshavefocussedonthecurriculumandthedominanceofthecasemethod;thedistributionofpowerandprestigereflectedinthehierarchywithinandamongthelawschools;andtheimbalanceintermsofwomenandminoritiesinthestudentbodyandfacultyinthelawschools.这些批评集中于课程和以案例教学法为主导方面、在法学院内部和法学院之间的等级制度上的权力和声望的分配方面以及在法学院的学生中和教师中的女性和少数民族成员的不平衡问题。PartOne：CurriculumandtheCaseMethod第一部分课程与案例教学法Thetraditionalfirst-yearprogramofferedinvirtuallyallAmericanlawschoolsincludescontracts,torts,property,criminallawandcivilprocedure.实际上在所有的美国法学院中都开设传统的一年级课程，包括合同、侵权、财产、刑法和民事程序等。DuncanKennedyhasdescribedthetraditionalfirst-yearcurriculumasbasicallyteachingthegroundrulesforlate19thcenturylaissez-fairecapitalism.DuncanKennedy认为这些传统的一年级课程基本上是讲授19世纪晚期自由资本主义的基础性规则。ThesecondyearandthirdyearcourseexpoundthemoderatereformistNewDealprogramandtheadministrativestructureofthemodernregulatorystate.二年级和三年级课程讲述的是温和改革主义的“新政”课程和现代法治（管制？）国家的行政结构。Theperipheralsubjects,iftheyareoffered,includelegalphilosophy,legalhistory,legalprocess,andclinicaleducation,akindofplaygroundorfinishingschoolforlearningthesocialartofselfpresentationasalawyer.可能开设的边缘学科包括法哲学、法律史、法律程序以及诊所式教育，即“一种学习作为律师所应具备的自我表达社交艺术的操练场和精修学校”。However,asnewareasofthelawcontinuetodevelopinresponsetocontemporaryissuesandproblems,somelaw但是由于新的法律领域随着当代问题的出现而不断发展，一些法学院将课程予以扩展，包括环-2-schoolshaveexpandedcurriculatoincludecoursesandclinicalprogramsinenvironmentallaw,housingandurbandevelopment,women’srights,healthintheworkplace,welfarerightsandconsumerprotection.境法方面的课程和诊所式课程，住房和城市发展、女权、工作场所的健康、福利权以及消费者保护等。Therearealsoincreasingeffortstoteachlawininterdisciplinarycontexts,drawingonotherdisciplinessuchashistory,psychology,sociology,medicine,andeconomics.并且还越来越多地以交叉学科的背景讲授法律，向其他学科靠近，如历史、心理学、社会学、医学以及经济学等。Inteachingthetraditionalcurriculum,lawteachersinalmostallthelawschoolsusetosomeextentthecasemethodortheSocraticmethod.在讲授传统课程时，几乎所有法学院的法学教师都在某种程度上使用案例教学法或者苏格拉底教学法。Developedinthe1870’sbyChristopherColumbusLangdellattheHarvardLawSchool,thecasemethodlookedtothecommonlawasthesourceoflegalpriniciplesandfocussedontheteachingofanabstractconceptionofthelawasascience.这种案例教学法是由克里斯托弗·哥伦布·兰德尔于1870年杂哈佛法学院创立的，它所关注的是作为法律原则渊源的普通法并重视将抽象的法律概念作为一种科学进行讲授。Thelegalprincipleselicitedweretobetaughtdivorcedfromthegrubbyworldofpractice--andalsofrompolitics,history,economics,andsocialcontexts.他以一种独立于“低层次的实践领域，并且也独立于政治学、历史学、经济学以及社会学背景的”方式讲授这种归纳出来的法律原则。Thisnarrowformalisticapproachwasjustifiedonthegroundthatittaughtstudentshowtostate,analyze,evaluateandcompareconcretefactsituationsthusdevelopingtheirpowersandskillsofanalysis,reasoning,andexpression.这种狭隘的形式主义方法由于教给了学生如何说明、分析、评价和比较具体的实际情况并因此开发了他们分析、推理和表达的能力而被证明是非常有效的。However,thisprocessoflearninghowtothinklikealawyerhasbeencriticizedashavinganadverseimpactbothonthestudentsandthequalityoffuturelawyering.但是，这种学习“如何像律师一样思考”的课程却被批评者认为对学生及其未来从事律师工作的质量造成了负面影响。Students,lawteachers,andothershavepointedtothealienation,anxiety,hostilityandaggressioncausedbyuseofthecasemethodorSocraticmethod.使用这种案例教学法或苏格拉底教学法导致学生、法学教师以及其他人走向异化、焦虑、敌对和攻击性的道路。Thenarrowanddestructiveinteractionofthisdialogue,oroftennondialogue,contributestotheimpairmentoftheabilitytocareaboutotherpeople,aprofessionalunemotionalismandcynicismonthepartoflawstudents.这种师生对话或者通常的“老师一人独讲”教学法的狭隘的和破坏性的交互作用导致对法学学生爱护他人的能力的损害，即一种职业性的冷漠（情感缺失）和玩世不恭。Anditisnotonlythelawstudentswhosufferfromthisnarrowingoftheirprofessionalselves.而且这种狭隘的自我职业意识的受害者不仅仅是法学学生。Theworkofalawyerinvolvescontinuouscontactswithclients,associates,otherlawyers,judges,witnesses,othersaffectedbythelaw,andinvolvesthelawyer’sowngoals,attitudes,performance,andsenseofsatisfaction.律师的工作涉及到他们与客户、雇佣律师、其他律师、法官、证人以及其他涉案人员的一系列合同，也涉及到律师的自我目标、态度、成就以及满足感。PartTwo：LawSchoolHierarchy第二部分法学院的等级DuncanKennedyhasdescribedthelawschoolsasintenselypoliticalplaces,characterizedbyatrade-schoolmentality,theendlessattentiontotreesattheexpenseofforests.邓肯·肯尼迪曾将法学院描述为“具有强烈政治色彩的地方”，具有“中等