教育研究方法与研究论文的撰写

主讲：孙强信箱：[e-mail]教育研究方法与研究论文的撰写Page2一般研究方法经验方法理论方法系统科学方法数学分析、逻辑分析文献研究、社会研究实地观察、实验研究专门研究法内容分析法反应信息分析法解释结构模型法评价研究法哲学方法科学研究方法体系系统论方法信息论方法控制论方法Page3学习内容一、教育研究设计二、文献法三、调查法四、实验法五、内容分析法六、行动研究法七、质的研究八、研究论文的撰写Page4§1.1选择课题课题课题就是尚未解决的问题经过选择来确定所要研究的中心问题、确定研究的方向、在考虑与问题相关的因素时，不断使问题明朗化。[实例]数学多媒体软件——小学生——教学效果——————————————————研究课题Page5课题来源课题来源(一)直接来源于实践和社会需要：教育信息化、信息化教学……来源于实践经验向理论的转化来源于基本理论向应用实践的转化来源于科学研究本身的偶然发现来源于理论本身的不足与缺陷来源于其他学科研究的启示与移植Page6课题来源(二)纵向来源的课题横向来源的课题研究者自选课题Page7课题研究目标决断性目标对比性目标析因性目标构建性目标Page8子题6子题7子题5子题4子题3子题2子题1主题如何确定研究课题Page9Page10信息技术研究课题的类型：——课题研究的意义理论研究课题应用研究课题——根据课题的层次探索性研究：难度大、具创造性发展性研究：扩展（SMCR传播模式）移植（媒介心理学）批判（批判学派）综合（系统论）争鸣性研究：针对焦点，提出观点——课题研究的目标（为什么研究？）1）决断性研究课题；2）对比性研究课题；3）析因性研究课题。Page11§1.2确定变量研究变量的类型自变量（X）因变量（Y）(又称应变量或依变量)yxyxyxyxyxyyxPage12干扰变量对干扰变量的排除或控制排除法（恒定法）纳入法随机法（平衡法）重复法（循环法）Page13信息技术研究中常见的变量类型自变量类型教学媒体教学环境教学行为教学方法教师特征学生特征Page14因变量类型行为反应状态变化态度倾向干扰变量被试者内部状态媒体技术质量实验环境因素Page15判断下列研究中的自变量、因变量例1：不同教育水平的师生课堂交流研究。例2:不同媒体对教育技术相关概念理解的影响研究。Page16§1.3建立假设假设是用已有的事实材料和科学原理为依据，对未知事实的假定的解释假设的理论基础——实证主义。问题课题假设收集资料分析资料验证假设得出结论建立理论Page17假设的三个基本成分研究课题的限制性条件研究的自变量研究的因变量Page18举例小学数学《三三式电化教学结构》研究方案的假设陈述：在小学数学教学中，采用三三式电化教学结构进行教学，必然能达到发展学生思维，提高教学质量和效率的目的。研究条件限制»小学生、数学学科、电教手段自变量»三三式电化教学结构因变量»发展学生思维，提高教学质量和效率Page19§1.4研究方案的制订研究方案制定的内容案例研究问题问题的简述本研究的重要性列出所要进行检验的假设或要解答的特殊问题《区域性网络优质教育资源共建共享的理论与实践研究》课题方案Page20研究目的其他有关研究的概述引述前人有关的研究讨论本研究与他人的研究之间的关系本研究与他人的研究不同的地方研究步骤总体来源，样本数目，抽样设计资料搜集途径、方法，资料类型实验设计、模式和采用该方法的理由资料分析预期结果Page21研究的日程进度研究人员研究设备与器材研究期限其他事项return《区域性网络优质教育资源共建共享的理论与实践研究》课题方案Page22一、文献概述1.文献的概念已发表过的、或虽未发表但已被整理、报道过的那些记录有知识的一切载体。“一切载体”，不仅包括图书、期刊、学位论文、科学报告、档案等常见的纸面印刷品，也包括有实物形态在内的各种材料。2.1文献法Page23从文献中我们看到什么1．这个领域已经做了哪些事情，哪些研究已经完成，哪些研究还要继续，从而确定自己研究的课题和限制，找到起点和研究应解决的重点。2．学习先前研究所采用的方法手段，探索作者如何分类、探索和解释事实及其关系，提供对研究有益的思路、方法或修改意见。3．为进一步研究提供背景和基础，为解释研究结果提供背景材料，把握在研究中可能出现的差错，对研究方案提出一些适当的修改意见，以避免预想不到的困难。Page244、文献来源（1）书籍：（2）报刊（3）教育期刊（4）教育档案类（5)数字文献数字图书馆综合性数据库硕博士论文数据库教育技术类专业网站Page25二、文献法1.文献法的概念文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。Page262、文献法的一般过程（五个基本环节）提出课题或假设研究设计搜集文献整理文献进行文献综述Page272.2搜集文献（文献检索）确定与课题有关的关键内容（关键词或词组）确定合适的索引或修正系统的材料来源确定与报告有关的潜在的标题排列报告的副本以便查阅将材料按内容或重要程度排序或分类剔除无关材料对包含相关的信息材料做摘要或总结写文献综述准备完整的书目目录(有选择性的)Page28二、传统的检索工具书目索引《全国报刊索引》、《报刊资料索引》、《中文报刊教育论文索引》文摘《新华文摘》、《报刊文摘》、《文摘报》、《教育文摘周报》Page29三、电子数据库（互联网）检索网上最大的教育文献数据库——美国教育资源信息中心ERIC：专业数据库和网站•数字图书馆•综合性数据库•硕博士论文数据库•信息技术类专业网站Page31在此输入网址或从图书馆主页登录初次使用者请在此下载维普浏览器点击”登录”按钮后,出现此字样,则说明您已登录成功.三种检索方式入口点击可按分类检索文献输入用户名及密码该数据库收录了1989年以来中文报刊23000余种的全文.Page32Page33检索功能区分类导航及刊名导航细览区概览区点击题名则其详细信息显示在细览区点击题名则下载全文可以输入单个检索词或检索式点击可下载并保存所选题录在此选择下载题录范围Page34Page35Page36Page37Page38Page39Page40搜索引擎关键词搜索：关键词。代表：百度、google。主题搜索：分类。代表：搜狗、yahoo检索技巧Page412.3文献的整理提纲是用纲要的形式将文中论点或基本内容记下来，原文的摘要可以收编为文献的提纲。摘录是将需要直接引用的重要内容按原文抄写下来，摘录在自己的论文中所占比例不能太大。摘要是将切合自己研究所用的要点和内容以自己的语言简明扼要地记下来，一般包括以下内容：宗旨与假说，研究方法，结果或结论。Page422.4怎样写文献综述绪言历史发展现状分析趋向预测和建议参考文献目录文献综述示例Page43文献综述的基本要求搜集文献应当客观、全面。材料与评论要协调、一致。针对性强。提纲挈领，突出重点。适当使用统计图表。不能混淆文献中的观点和作者个人的思想。returnPage44Page45Page46Page47Page48使用表达式Page49严格关键词Page50添加关键词缩小检索范围Page51Page52使用双引号Page53缩小范围进阶搜索Page54扩大检索范围Page553.1调查法一、调查研究法定义：是针对某一特定问题，有目的、有计划、有系统地收集教育中相关研究对象的现实状况或历史状况的资料并进行整理和分析，从而找出普遍规律或发展趋势的研究方法。具体手段有问卷和访谈，适合大样本也适合个案的研究例如:了解当前有关中小学生课业负担的问题，可以通过调查的方法。Page56特点：适用性广效率高、范围广形式灵活，手段多样自然真实、简便易行不足：调查研究不能确定现象之间的因果关系。调查结果的可靠性往往依赖于被调查者的合作态度与实事求是精神。Page57二、调查的类型分类方法种类作用目的常模调查了解一般情况，寻找一般数据比较调查比较两个群体、两个地区、两个时期的情况内容事实调查掌握现有的事实与数据态度调查了解对问题的看法、倾向性意见与态度对象全面凋查对调查对象的全部考察抽样调查在总体中抽取部分有代表性的单位加以考察范围综合调查涉及到多类问题或某个问题的各个方面专题调查仅涉及某个方面的问题Page58调查的方法调查方法调查对象特点访问调查社会成员中的个体或集体（如教师或学生）调查者与调查对象作面对面的谈话，收集口述材料问卷调查社会成员中的个体调查者通过特别设计的问题表格，由调查对象作自填式回答，收集笔答资料个案调查某项事物有关的文件、档案及其他已存材料调查者对文件、档案及已存材料的考察和分析文献调查与某项课题有关的，已记载的文献、情报资料对已记载的文献、情报资料的内容鉴别、整理、归纳Page593.2抽样一、确定调查对象的基本原则所选的调查研究对象必须能代表总体。1）一个不漏地进行调查2）确定一两个个别对象深入调查3）抽样调查当总体研究不能实施，或者能够用抽样研究替代总体研究时Page60概率抽样与非概率抽样1、定义遵循随机化原则的抽样称为概率抽样。不是按照随机化原则进行的抽样称为非概率抽样。总体中每一个研究对象被抽取到的机会必须是均等的，即有同等被抽取到的可能性。抽取的样本就能很好地代表总体。能用概率计算的方法，客观地评价研究结果的精确度，并且可以按照课题所要求的精确程度，去考虑样本容量和具体的抽样方法。Page61几种方法一）简单随机抽样又称纯随机抽样，按等概率原则直接从含有N个元素的总体中随机抽取个n元素组成样本（Nn）。Page62抽签法例：从某系的300个学生里抽取60人进行调查。步骤：获得名单-编号-做小纸条-抽取-找对应的名单简便易学总体元素多时，工作量大。Page63查表法适用于总体元素很多的情形使用随机数表的具体步骤：1、取得一份总体所有元素的名单（即抽样框）2、将总体中所有元素一一按顺序编号3、根据总体规模是几位数来确定从随机数表中选几位号码4、以总体的规模为标准，对随机数表中的数码逐一进行衡量并决定取舍5、根据样本规模的要求选择出足够的数码个数6、依据从表中选出的数码，到抽样框中去找出它所对应的元素Page64二）系统抽样又称等距抽样或机械抽样。把总体中的单位进行编号排序后，再计算某种间隔，然后按这一固定的间隔抽取个体的号码来组成样本的方法。具体步骤：1、给总体中每个个体按顺序编号2、计算抽样间距K=N/n3、决定起点1）R=（K+2）/2或（K+1）/22）在间隔范围内，随机抽取起点4、将抽取的n个单位组成样本Page65例子：从某3000（N）名学生中，抽取一个容量为100(n)的学生样本。确定间隔距离K=3000/100=30决定起点R=32/2=16或者从1-30的数码中，随机抽取一个数字作为起点16，46，76，……Page66三)分层抽样又称类型抽样。把总体中的所有单位按某种特征或标志（如性别、年龄、职业或地域等）划分成若干类型或层次，，然后再在各个类型或层次中采用简单随机抽样或系统抽样的办法抽取一个子样本，最后，将这些子样本合起来构成总体的样本。例如：在一个企业抽取职工样本时，先把职工总体分为工人、干部、技术人员三大类，然后，采用简单随机抽样或系统抽样法，从这三类职工中抽取三个子样本，最后，将这三个样本合起来构成全体职工的样本。Page67四）整群抽样它的抽样单位是成群的个体。例如：假设某大学共有100个班级，每班都是40个学生，总共4000人，现要抽取400名学生作为样本进行。可以抽取10个班级，把这10个班级的全部学生（400人）构成样本。Page68五）多段抽样又称多级抽样或分段抽样。按抽样元素的隶属关系或层次关系