搜索
第十三章福禄培尔的教育思想第一节思想基础与《人的教育》一、生平及思想基础（一）生平•1782年，福禄培尔出生于德国中部图林根一个路德派新教的牧师家庭。•中学毕业后，福禄培尔在林务部门作学徒。•1799～1801年福禄培尔进入德国耶拿大学学习数学和自然哲学。•自1805年，福禄培尔开始从事教育工作，并研究裴斯泰洛齐的教育方法。•1816年，福禄培尔在家乡开办了一所初等学校，称为“德国普通教养院”。1826年写了《人的教育》一书。•1836年回国后，福禄培尔的工作完全转向学前幼儿教育。（二）思想基础1．哲学基础•在哲学方面，福禄培尔接受了谢林的“宇宙精神”的观点。福禄培尔哲学思想的核心就是强调上帝为万物的统一体。2．宗教基础•他的思想体现了泛灵论的思想。在他看来，宇宙的最高精神法则可以体现在动物和非动物的本性或现象中。福禄培尔提出了普遍性、个体性和差异性统一的思想。•此外，福禄培尔受谢林思想中关于“发展”概念的影响。二、人的教育与教育的两个原则•（一）人的教育•1、概述•1826年出版，集中阐述关于儿童的发展与教育的理论•2．结构。•全书共分五章。第一章是“总论”；第二章是“幼儿期的人”；第三章是“少年期的人”；第四章是“学生期的人”；第五章是“整体的概观和结论”。•3．具体阐述。•在“总论”里，福禄培尔在他的神学基础和对自然的认识上阐述了教育的一般原理。•关于人的发展阶段，福禄培尔把人的发展划分为3个阶段。一是幼儿期；二是少年阶段；三是学生阶段。（二）论教育的两个原则1．“教育适应自然发展”原则•在福禄培尔的教育思想中，“教育适应自然发展”是一个重要的原则。•在他看来，教育适应自然的发展，在于反对违反自然的人为干涉的教育，使人像自然那样按照其本性发展。2．“自动发展”原则•福禄培尔关于教育的另一个重要原则是人的“自动”发展的原则。•福禄培尔认为，这种“自动”发展是个体利用自我能动的力量，通过内部表现于外部和外部表现于内部的两个阶段实现的。•福禄培尔之所以提出人的“自动”发展的教育原则，还在于反对旧教育对儿童的束缚。•但福禄培尔并没有因此使儿童的发展绝对自由化，而排斥外部力量对儿童发展的作用。•为了更好地发挥教育的作用，福禄培尔研究了儿童的发展过程，将其划分为三个阶段：幼儿期、少年期和学生期。•总之，在他看来，不同的教育手段对儿童的影响和作用是不同的。第二节论学前教育与学校教育一、论学前教育1．概述•学前幼儿教育是福禄培尔一生主要从事的事业，也是他最有成就、最有影响的事业。2．论早期教育•福禄培尔十分重视人的早期教育，认为幼儿时期对人的发展是非常重要的，一个人对于自然、家庭以及社会关系的认识都取决于这个时期的生活。3．论家庭教育•由于幼儿的成长离不开家庭的教养，因而，福禄培尔也十分重视父母在家庭中的教育作用。4．论幼儿园教育•福禄培尔非常重视对幼儿园教育的研究。•关于游戏、活动以及教具的设计，福禄培尔吸收了瑞士教育家裴斯泰洛齐的要素教育思想。（1）恩物•“恩物”就是依据这种思想为幼儿进行游戏和其他活动所设计的一套教具。恩物通常有六种。•第一种是六个不同颜色的毛线球。•第二种恩物是由木制的圆球、立方体和圆柱体组成。•随后的四种恩物的是把立方体按照不同的分割方法分割而成的。•福禄培尔认为这些恩物还应当与游戏结合起来进行。•福禄培尔认为真正的恩物应满足三个条件。•福禄培尔设计和创造这一套恩物，是有其思想基础的。（2）游戏与作业•在福禄培尔的幼儿教育体系中，游戏和作业也是重要的教育途径。•福禄培尔为儿童编制了多种游戏活动，其中有以“恩物”代表的玩具游戏。•作业主要是一种用于教学的教育活动形式。5．福禄培尔幼儿教育思想的影响•福禄培尔在幼儿教育领域作出了突出贡献。•19世纪后半期乃至20世纪初期，他的幼儿教育方法一直深刻地影响了欧美各国、日本和其他国家的幼儿教育。二、论学校教育1．关于学校的性质•福禄培尔认为，学校作为一种教育机构，应当把外部世界以及作为外部世界处于密切联系的学生自己呈现在学生面前。学校教育的目的是按照自觉的内在联系有意识地向学生传授知识。2．关于学校的教学内容•福禄培尔认为主要有四大类，一是宗教与宗教教育；二是自然常识与数学；三是语言与语言教学，以及相关的阅读和书写；四是艺术。•根据上述思想，福禄培尔提出16种教学科目。•（1）他非常重视初等教育阶段语言的练习•下面举例说明福禄培尔关于语言练习的教学。•总之，福禄培尔强调在语言练习中要通过不断的提问，让学生在自己所熟悉的事物中，认识各种事物的关系和联系，认识其不同点和共同点，并且从中让学生进行语言的练习，学会对不同事物的感知和描述。•（2）其他内容•在教育上，福禄培尔还重视学校教育与家庭教育的密切联系。•在学校教育中，福禄培尔还强调重视艺术教育。•福禄培尔还主张把身体训练作为学校的教学内容。对福禄培尔教育思想的评价•总之，福禄培尔的一生的贡献主要在学前教育方面。他曾经详细地研究了学前教育的理论和幼儿园的教学方法，并在教育实践和理论研究的基础上创立了比较完整的学前教育理论体系。