搜索
华山中学小学语文学科建设三年发展规划（草稿）（2016年9月～2019年7月）小学.夏维娜与一个人的一生都无法断开的文化，是语文；联系所有学科的纽带，众多学科的载体，是语文学科；对每个学生影响至为深远的老师，是语文老师。语文教学作为传承中华传统文化的重要途径，为学生学习祖国语言文字，热爱祖国文化打下坚实的基础。全力研究语文学科的教学策略，提高语文课堂的教学实效，全面提升学生的语文素养，打造一支高素质的语文教师队伍，既是语文学科建设的任务，也是学校提高教育教学质量的保证，更是培养全面发展的学生的需要。因此，为了使语文学科的建设工作适应国家和学校发展的需要，特对未来三年的发展规划作如下的思考。一、指导思想全面落实学校“十三五”发展规划的精神，坚持学校“玩在华山”的办学理念，以语文课程与教学内容的建设为抓手，以课堂教学的有效为研讨重点，以语文教育教学质量的提高和教师专业发展为宗旨，内强素质，外树形象，辐射引领，不断增强学科组的综合实力，促进师生和谐、全面、主动发展，为区域学科的发展和学校的发展作出应有的贡献。二、本校小学语文教学现状分析1、师资队伍我校拥有44名小学语文教师，师级名师2人，师级学科带头人2人，校级骨干教师？人。40岁以下教师？名。这一团队以中青年教师为主，名师、学科带头人、骨干教师、新教师互帮互助，结构合理。同时，团队教师的优点是：个人素质高，性格温和，接受新的教学理念快，有较高的科研热情，动手能力强，乐于实践，勇于探索。不足之处有：小学语文教师大都担任班主人任工作，由于学生年龄特点尤其1--3年级，教师在管理班级工作中花费的时间精力较多，而材料内容、知识点对于老师来说比较简单，有多年教龄半教师凭着经验授课，科研能力还有待培养和提升，缺乏丰厚的理论学习，还需要有扎实的校内外的研训来历练本领和开阔眼界。2、课堂教学(1)、我们固然比较重视语文学科的教学规律，但未能抓住学生基础知识、基本能力的内在结构规律，忽视学习策略指点。教学中存在“四轻四重”现象:重教育部门规定教材内容的教学，轻生活中综合语文实践活动教学实践；重单项零星知识的操练，轻综合实际运用；重信息技术手段的使用，轻培养学生信息素养能力的意识和能力。(2)、语文教学还未能充分体现学生学习、应用语言文字的特点。课堂教学效率仍有待提高，作业布置存在随意性，不能很好地激发学生学习语言的兴趣和提高学生语言能力。虽有充分的时间阅读丰富的课外书籍，但缺乏教师优秀阅读书目的推荐、阅读方法传授、家校阅读实践的综合性活动举办。(3)、语文教学中，对培养学生主动性的研究不够。尽管很多老师知道学生是学习的主体，但是课堂教学中教师垄断课堂的现象仍然普遍存在。在我校开展的德育课程课题“师友、小组合作课题”、语文课题“跨越式教学模式”近五年多的时间，学生学习参与积极性参差不齐，课堂上学生的参与面不广。在课题方面没缺乏课堂之的科学化、规范做相关的工作，在推及与成果没有突破。三、工作目标：1、总体建设目标通过三年的努力，利用学校十二年一贯制教育的优势，打破学段限制，初步构建学校中小学语文完整的学科体系，夯实基础，使中小学生由浅入深，循序渐进地达到读写听说能力的整体发展，开发生动、活泼、开放的大语文课程，达到提升学生语文素养的目的。树立大语文的教学观和教研观，积极推进教师合作共享，和谐发展。聚焦课堂教学，不断学习理论，加强教学科研，促进对外交流，形成一支“思想素质过硬、师德水平高尚、教学业务精深、善于反思借鉴”的高水准的语文教师队伍，同时让语文学科组也成为一个有引领辐射作用、有潜力和动力的优秀集体。2、小学阶段(1)通过语文学科的建设,培养学生良好的学习习惯、掌握自读、自学的方法，夯实知识基础，以得到长足发展。(2)学科教师的专业水平得到不同程度的提高，形成一个数量充足、结构合理的优秀学科教师群体。(3)通过探索具有实践意义的学科教学课题、模式，大面积提高学科教学质量和效益。(4)构建语文学科研究组，全力打造学科教育品牌，发挥语文学科的作用。三、建设目标和思路（一）建设目标通过三年的努力，利用学校十二年一贯制教育的优势，打破学段限制，初步构建学校中小学语文完整的学科体系，夯实基础，使中小学生由浅入深，循序渐进地达到读写听说能力的整体发展，开发生动、活泼、开放的大语文课程，达到提升学生语文素养的目的。树立大语文的教学观和教研观，积极推进教师合作共享，和谐发展。聚焦课堂教学，不断学习理论，加强教学科研，促进对外交流，形成一支“思想素质过硬、师德水平高尚、教学业务精深、善于反思借鉴”的高水准的语文教师队伍，同时让语文学科组也成为一个有引领辐射作用、有潜力和动力的优秀集体。（二）建设思路1.学科组建设（1）加强教学常规管理在教学管理过程中，努力抓住“集体备课、课堂教学、作业布置、测评反馈”等重要环节，做到“有备而来”“有效施教”“适宜作业”“科学评估”。（2）注重更新教师观念认真组织教师阅读专业期刊，关注学科发展动态，钻研新课程标准，细化各章节的教学目标，选择恰当的方法，设计合理的教案，优化教学过程，以课堂教学为学科建设的主阵地，“目中有人”，培养学生的探究和创新能力。（3）加强备课组建设在备课组的活动中，学科教研员要积极参与、给予帮助，并注意常规教学研究工作的执行情况，鼓励针对问题临时自发共同研究，提高备课的时效性，使教师优势互补，形成合力。（4）实施“五个一”工程学科组教师每上完一篇课文写一篇反思，每周读一篇学科专业文章，每月写一篇教学或读书感想，每学期提交一篇自己最满意的教学设计，每学年能有一篇获奖或发表的论文。（5）创建学科组研修群以QQ或者微信为平台，及时发布教育教学最新资讯，推介有意义的公共号，发起学科话题讨论，在线思想碰撞，使网络研修群成为语文组校内老师沟通的媒介以及扩大校外社会影响的舞台。2.教师专业成长（1）学科教研员和备课组长要在教学教研能力方面自我提高。主动承担讲座、公开课、课程开发、带徒弟等任务，勤听课，多思考，注意工作方式，带领学科组老师共同进步。（2）关注每一个教师的专业成长需要，并为其提供个性化的成长平台，使每一个教师都能心有所属，努力进步。结合各级优质课评选等教研活动，选拔教学基本功扎实，教风民主活泼，深受学生喜爱的老师，分析其优势和不足，让组内老师集思广益，给予帮助，使其成为同行中的佼佼者。（3）落实好学校的传帮带工作，发挥名师、学科带头人、骨干教师的示范引领作用，使青年教师快速适应本校的教育教学工作，挑起教育教学工作的重任。同时要求每位青年教师努力学习教育理论，撰写教改论文及心得体会。虚心学习，广泛听课，分类分层听课，做好记录，指导老师要经常性跟踪听课，悉心指导。鼓励青年教师抓住机会，积极参加各级赛课等教研活动，磨练自己。3.加强教科研，鼓励课题研究以我校教育发展的实际需要为目的，密切结合学校的发展趋势和教育教学实践中的问题，特别是结合教学研究中尚待解决的问题，确立科研课题，做好国家级、省级和市级相关科研课题的申报、立项和研究工作。要求组内老师人人有课题，全员参与课题研究，鼓励教师积极撰写、发表论文，使教师由教书匠向专家发展。4.打造完整的阅读体系语文教学和阅读，你中有我，我中有你。因此，语文学科建设的重要组成部分就是保证阅读课程化、常态化，完善校园文化建设。书香校园的打造应该有两部分：阅读课程和阅读活动。阅读课程至少包括儿童诵读课程、主题阅读课程、图画书阅读课程、整本书阅读课程。阅读活动应该有作品研读、专题对话、案例研习、交流分享、理论研讨、社团建设和活动规则。语文学科组应该给全校师生推荐好书，根据学段的不同，拟定分级阅读的书目。集中全组教师的智慧，选编适合低段（1～4年级）、中段（5～8年级）、高段（高一、二年级）阅读的精要读本，开发课程资源。九年级和高三的学生，老师应给出中考、高考必备书单。5.重视校际交流，跨学科学习语文教学是一池春水，永葆活力的秘诀是不断注入活水。依托学校的支持，加大外出学习研讨的力度，积极选拔有实力的老师参与教育主管主办的教学大赛，比对中显优势，找差距，取真经，提高教育教学水平。力争和更多的同行建立跨区、跨省的交流，鼓励本学科教师跨学科听课交流，整合教育教学信息，提高教育教学水平。6.学生1---6年级语文学习培养目标（1）在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。（2）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。（3）培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。（4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。（5）能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。（6）学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。（7）具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。（8）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。（9）具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。（10）学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。低年级：重点是字、词、句教学。关于字的教学要实现多识字，写好字，乐于在生活中主动识字，要加强词句的理解和运用，还要在把课文读正确、读通读顺的基础上，培养提取简单信息的能力。中年级：重点是词、句、段教学。要在感知整篇课文的基础上，加强对重点自然段、结构段的理解（归纳段意，理清段序，了解段式），培养对文本作出解释以及分析、推断的能力，还要加强句式应用、段式仿写等运用语言文字的练习。高年级：重点是句、段、篇教学。要培养对文本整体把握的能力和对内容、人物、语言、写法等作出评价的能力，并增加迁移文中基本写法的练习。四、工作策略：（1）加强学科师资队伍建设：各学科组通过学科教学沙龙、教科论坛、师徒结对等校本教研活动，使组内教师始终能保持一种旺盛的、不竭的反思活力，明确各自的专业发展方向；学校有计划的组织骨干教师（特别是学科带头人）参与各级的教师培训，保持学科教学研究的价值和高度，推进“名师”工程建设。使组内教师的教育教学能力和科研能力获得不同层次的提升，促进整个学科教师队伍走向专业个性化发展的道路。（2）加强学科课程研究与开发：学科组要根据新课改要求和本学科特点，精心设计合理的课程内容，潜心投入校本课程开发，努力做到双基扎实、特色彰显。（3）加强有效课堂教学模式的研究与实践：在有效教学理念的指导下，积极研究本学科的课堂教学方法、课堂的组织、教学的评价等，探索理想课堂新途径，提出具有独特视角的、科学鲜明的、具有号召力的课堂教学理念，逐步完善学科教学模式，提高课堂教学效率。（4）加强学生学科素养的培养：在语文学科建设中，各学科组不仅要重视培养学生的一般能力，更要注重通过学科课堂教学和学科实践活动。提高学生的学科素养。要通过点面结合的形式开展学科兴趣组、竞赛组等活动，不断壮大学科优秀生队伍；努力打造学科教学品牌，通过系列的主题活动，发挥品牌效应，使广大学生的个性得到充分的发展。（5）加强学科教学辐射和示范效应：各学科要及时总结研究新成果，在相对稳定的教育刊物上作跟踪性的宣传道；学校建立语文学科教学研究组，定期开展学术交流活动，以期提高学校学科教师的专业水平，扩大品牌效应；同时语文学科要通过各种渠道与其它学科进行沟通和交流，促进学科门类的均衡化发展，这也是语文学科建设的宗旨所在。五、语文学科发展规划目标实现途径（一）课程开发课程是组织教育教学活动最主要的依据，课程结构决定着学生的素质结构。综观中外教育改革，无不是把课程改革放在突出位置，把