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1关于“项目学习法”的介绍一、推介的依据（一）什么是项目学习法1、项目学习法是不仅是如何探究，而是关于如何设计与管理项目学习整个过程的新的方法。是美国巴克教育研究所针对杜威的“做中学”，任务教学法，学案导学，项目管理方法，尤其团队合作等众多方法的长处，进行全面的整合与提升的结果。目前中央教科所以及国内多家教研机构也在做这方面的课题研究。对于教师的课堂教学，课题研究，班级以及学校管理等方面都是有价值的手段支撑。2、它强调与课程标准的结合，是教学的重要组成部分，更是和课堂的直接传授形成有效互补。3、项目学习法强调教师的多重焦色，教师要调动和挖掘学生的互动与潜能，促进学生的自主和合作潜能的研发。4．项目学习是面向不同学科的跨学科的有效方法。5．项目学习强调项目的管理，使得管理更加有整体性，预见性，层次性和灵活性。（二）什么是当前社会对人才要求的技能和素质1、“SCANS技能”清单“SCANS技能”是Secretar'sCommissiononAchievingNecessarySkills的缩写。20世纪90年代初期，美国劳动部和教育部联合成立专家委员会，整理出为了职业发展和胜任工作的需要，青年人应该掌握的技能。这份技能清单在帮助青少年为未来的工作做好准备方面为教育工作者提供了很好的参考。以下列出工作所需的五种工作能力、三类个人基本素质。工作能力高效的工作者应该熟练运用以下技能。◆资源管理他们知道如何分配时间、金钱、物资和空间。◆人际交往他们能够很好地进行团队协作、辅导他人、服务客户，能够带领团队；有协调和谈判能力，能与不同文化背景的人很好地合作。◆信息管理他们能够获取和评价数据，组织和管理文件，对信息进行解释和传递，利用计算机处理信息。◆系统概念他们能够理解社会系统、组织系统和技术系统；能够监测和纠正系统运行，设计或改善系统。◆技术能力他们能够选择设’备和工具，把技术应用到具体的任务中；能够维护并解决设备故障。基本素质有能力的工作者应该具备以下素质。◆基本技能阅读、写作、数学、口头表达。◆思维能力2学习能力、推理能力、创造性思考能力、决策能力和解决实际问题能力◆个人素质责任心、自我价值、自我管理、社交能力、诚信。2、知识时代的必备技能以下提供了关于项目中技能的一些想法。7C技能具体技能说明关键的思维能力与行动能力(CriticalThinking-and-Doing)解决问题、研究、分析、管理项目等创造力(Creativity)创造新知识、设计最佳解决方案、艺术化的表述和讲故事能力等团队协作(Collaboration)合作、折中、达成共识、团队建设等跨文化理解(Cross-CulturalUnderstanding)跨种族、跨知识背景、跨组织文化的理解能力沟通能力(Communication)整理要沟通的消息、有效地运用媒体工具信息技术的掌握(Computing)有效地使用电子信息处理和知识管理工具自主规划职业和自主学习能力(CareerandLeanungSelf-Reliance)管理变化、终身学习、职业定位关键的思维能力与行动能力知识工作者需要有能力定义复杂的、意义重叠的、边界模糊的问题；能够使用工具或专业技能（包括人力与电子技术），对问题进行研究和分析；能够设计出合适的方案和行动计划，能够执行计划并监控过程、评估结果；也能够随着环境的变化对方案进行持续改进。知识工作者应该对产品设计过程、项目管理、质量管理和研究方法都很熟悉，这和具备行业专业知识同样重要。行业知识更新很快，需要及时给自己充电、更新。要想做到“即时学习”，就要能够利用在线数据库、网络课程、通过电子邮件向专家请教等方法。创造力创造力指能够对老的问题提出新的解决方案，能够发现新的原理、发明新的产品，创造出新的沟通方法，并能够创造性地管理复杂的过程和多个不同的团队。创造力被认为是知识时代非常有价值的能力。团队协作要解决复杂问题，或是创造新的复杂工具、服务和产品，团队合作成为唯一的选择，因为这需要有不同才干的人加入。团队成员之间彼此协调工作、互相支持、彼此忍让、达成一致，这些是知识时代一个高效团队的重要特征。跨文化理解跨文化理解是团队协作的外延。因为社会是多元文化的，全球经济也在发展，技术专业化的发展促进了国际间的融合，组织结构也日趋扁平化，知识工作者需要为不同的民族、社会组织、政治和文化团体搭建理解的桥梁，由此跨文化能力也越来越有价值。沟通能力3知识工作者需要有能力从各种各样的沟通媒介中选择与不同对象的最有效的沟通方式。现在有很多信息沟通方式：打印（出的）报告、电子文档、杂志文章、电子文章、书籍、电子书、平面广告、电视广告、互联网广告、电话、移动电话、互联网电话。语音电话、电话营销、传真、网站、电子邮件、书信、电子数据表、仿真软件、数据库、多媒体演示、博客、幻灯片、视频、CD、DVD，广播、网络电视、远程会议、虚拟现实，等等。知识工作者需要根据沟通对象和沟通内容，确定最有效的方式。信息技术的掌握信息时代要求人们不仅仅掌握计算机的基本操作技能，还要求他们具有高水平的信息素养，能够进一步熟练使用信息技术工具来完成日常的任务。毫无疑问，无论在学校还是在未来工作中，谁对信息技术工具掌握得越好，谁就会比这方面能力弱的人更有优势。自主规划职业和自主学习能力在自由择业的时代，很多工作会是短期临时的，或一段时间的合同制，知识工作者因此需要规划好自己的职业生涯，以及新技能的持续学习。因为越来越多的工作将是对技能要求高的项目式工作（这不同于低技能工作或重复性的生产线式的工作），这要求人们能够管理好自己不同工作（项目）之间的衔接，而且还能很快掌握新项目中所需要的技能。这些能力对知识时代的职业发展是非常必要的。无论对于青少年学生而言，还是对任何职场中的人士来讲，要如何学会和掌握这些21世纪的技能以适应不断的变化并获得发展？我们认为一个最基本的策略就是熟练运用项目学习（ProjectBasedLeaning，PBL）。（三）什么是“项目学习教学法”在中学阶段应用的优势1、中学教学中采用“项目学习教学法”的特点：(1)强调与课程标准的结合，强调项目学习是教学的重要组成部分，它和直接课堂传授能够有很好的互补。在中学教育阶段更有它的知识针对性。(2)对于综合实践课程和活动，使得中国学生和国际教育方向和水准接轨。(3)项目学习不仅面向课堂，还可以运用到诸如集体备课，学年管理，教务管理，政教管理，尤其是校园活动的设计等方面有更大的有效性。(4)很多名牌大学的自主招生形式：一是多名专家的提问，另一种就是分组设计，展现项目完成的整个过程，从中选择优秀的人才。当前很多强大的知名公司也在运用这样的手段为自己的人力储备选择人才。2、项目学习的益处除了鼓励学生在学业上取得成就、满足教育的常规目标之外，项目学习对于当代学生还有很重要的意义。教师们认为项目学习有以下好处。◆克服了知识学习与思维实践的割裂状况，帮助学生不仅“知”，而且体验如何“行”。◆支持学生学习和实践以下技能：解决问题、沟通和自我管理。◆鼓励学生培养与以下方面相关的思维习惯：终身学习、社会公民责任、个人发展与事业成功。◆整合课程领域、主题教学与社区问题等。◆采用和职场类似的评价标准，对学生掌握课程内容和技能情况进行绩效评价，鼓励学生做事之前先考虑评价标准，鼓励学生设定目标、不断提高成绩。4◆在多样的学生小组中创建积极的沟通氛围和协作关系。◆满足不同学习风格和技能水平的学生的学习需求。◆吸引并激励厌学或对学习漠然的学生参与项目学习。二、目标与意义1、目标：建立一套以课程标准为核心的项目学习方法，也就是把项目学习作为教学的一种策略，实现课程标准所规定的目标。鼓励教师综合运用教学经验和专业能力，把项目学习和其他教学法整合在一起，为学生提供丰富的学习机会：知识的学习、技能的掌握，以及学术和个人发展的机会。把“项目学习法”进行广泛推介，使之在教研，学校管理等其它方面成为手段的支撑。2、意义：如何帮助学生掌握在未来社会中应该具备的素质能力（问题解决、任务规划、团队协作、自我管理、积极创新，等等），而项目学习是其中非常关键的教学手段。项目学习作为一种教学方法，已经越来越成熟，它的适用范围很灵活，可以把丰富的教育元素融合到项目中，如跨学科内容、当地的文化、社区服务、科技手段、国际理解与合作，等等。有效的项目学习能够提高学习的质量，通过让学生参与复杂的、新的问题解决过程，促进了学生高级认知能力的发展。有效的项目学习可以帮助教师创建一个高绩效的班级，在其中教师和学生能够形成一个强有力的学习组织，专注于学业成就、自我管理和对班级做出贡献。三、项目的设计与实施的流程（一）项目启动阶段当你开始计划项目时的原则是“以终为始”，就是要求在开始的时候考虑好最终的结果和中间的过程，通过以终为始的方法，教师可以提高规划项目的能力，也能够改善与学生沟通项目意图和背景的能力。项目启动阶段的步骤1．寻找项目选题关于寻找项目选题，我有以下七条建议。◆从某个主题倒推。◆利用课程标准。◆从互联网上获得项目的灵感。以终为始创造核心驱动问题管理项目过程策划考核规划项目过程5◆调查当地社区。◆从人们的日常工作中取材。◆把项目与当地的或国家的重大事件联系起来。◆关注社区服务。2．确定项目范围项目范围小项目大项目项目历时5—10天近一个学期的时间涉及范围一个主题一项课程标准多学科多项课程标准技术使用有限定的广泛的活动范围在课堂内完成进入到社区合作伙伴一位教师多位教师和社区人员项目成果的观摩者本班或本校同学专家团3．选择课程标准读写能力是一个关键的课程标准学生的读写能力是学校教育的一个核心重点，在项目中至少要包括一项旨在锻炼学生读写能力的项目目标。建议每个项目有一个重要的、可以体现读写能力的项目作品，我们可以根据它来评价学生的写作、口头表达或者阅读能力。4．统合项目学习的目标项目学习不仅仅是一种学习方式，它还是一种协同工作、收集信息和呈现信息的方式。团队协作是项目成功的关键，一些能够展现学生实力的项目作品也很重要，如项目展示、演讲等。项目学习的强大功能在于能够使教师统合多种学习目标，不但包括课程内容的学习，还包括具体技能和思维习惯的养成，这都能够培养学生很好的工作能力。5．确立项目的设计标准好的项目不是靠运气，而是有一套重要的标准，这些标准可以帮助教师规划项目并支持项目成功。这套简单明了的标准就是“6A法则”，即一个项目应该包含：真实性（Authenticity）、学术严谨性（AcademicRigor）、学以致用（AppliedLearning），积极的探索（ActiveExploration）、与成年人的联系（AdultConnection），还有评价的实际应用（AssessmentPractice）。6.创设理想的学习氛围教师可以通过为学生创设理想的项目工作环境，促进项目的成功。创设或完善理想的学习氛围，这也是教师增强学生兴趣的一种策略。◆将你的项目和教室之外的资源建立一种甚至多种联系。◆改变教室的布置。（二）设计驱动问题驱动问题（DrivingQuestion）就像“灯塔”一样激励着学生的兴趣，指引学生向项目目标努力。驱动问题还应该反映出现实环境中的真实问题。因此教师在设计驱动问题的时候应先问问自己：“我所要教的内容在现实世界中的什么地方能够找得到？”把学生的注意力集中到一个驱动问题上是比较容易的，但有时有些主题需要设计多个驱动问题。6（三）规划项目评价项目学习不再通过传统的试卷方式进行评价，而是采用了更真实的评价方法。在项目中，随着学生从事问题解决性的活动，教学目的不仅仅是知识的学习，还密切关注学生如何应用知识和技能，这就要求我们能够对学生的表现作出评价，包括评价学生的高级思维和必要技能，评价学生做出高品质项目作品的工作，还要能够评价学生所采用的规范的探究方法。通过探究活动，学生将课程知识内容与建构有用知识的过程方法结合起来。评价项目中的学生表现，比传统的学习评价更具有多样性，因为项目学习的绩效评价旨在评价真实的学生实践活动，例如团队协作、人际沟通、问题解决、团队活动等。这些实践