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开展初中探究性学习的实践与体会上海市大境初级中学常心颖一：初中开展探究型课程的背景和现状：上海市二期课改行动纲领中，开展研究性学习被提到一定的高度。“探究型课程”的开设为实现教育观念、教学方式和学习方式的转变，推进研究性学习的开展创造了条件。探究学科课程有很强的学科性，它强调探究、实践、体验和综合，单独设置课程，适应当前课程改革的需要，达到可持续发展的良性循环。资料文本的配套建设——《上海市中小学拓展型课程指南》《初中探究型课程学习包》拓展型课程学习网站我校探究型课程的发展成功举办“江南礼赞”的主题式探究活动进行课程建设，为全面推行探究型课程进行试点以《探究性学习学习包》为教材，探索探究性学习可持续发展之路。学习包（第一辑）学着做做中学学习包内容分析（通过实例，向学生展示了探究课学习的全过程）（学会探究技能和方法）自己做（设计了一些课题和活动，使学生在具体的探究活动中感悟探究的方法)以《初中探究型课程学习包》中相关案例作为基本素材，初步让学生了解探究的过程，学生学习在老师的启发帮助下，模仿范例，学习收集信息，筛选整理，尝试完成内容较为简单的资料报告。重在参与、体验在小组活动中所应承担的责任和义务，了解尝试人际合作交流的途径。通过交流，体会发现的快乐。教学目标Shanghai创设情境、教给方法，激发学生的研究兴趣。采用范例教学的方式，让学生跟着学习做课题。实施的过程Shanghai发挥学生的主体作用，让学生尝试自己做课题。探究性学习重点是培养学生的探究方法，而非让学生像学者一样对孔子进行深刻的、独到的研究。因此，应该指导学生重点学习探究方法活动案例：你了解孔子吗能够根据对孔子感兴趣或有疑惑的内容明确探究方向，设立分课题。学会如何查找资料，并对资料进行分类整理。学习重点：Shanghai能完成内容较为简单的资料报告，尝试进行成果展示。使用的初步效果Shanghai这种方式改变了以往学生学习过程中接受的教师指令性的教学方式．对于教师转变教育观念，挖掘教学潜力有很大促进作用。“以人为本”的理念日益显著，深受学生欢迎。四、下一步工作构思Shanghai向“自己做”迈进从“孔子”到“苏子”关于探究型课程的评价问题关于现代化手段的运用问题关于探究性学习是否一定要跨学科需要思考和研究的问题谢谢