直线与圆的位置关系说课ppt

直线与圆的位置关系普通高中课程标准实验教科书(人民教育出版社)必修2（B版）第二章《平面解析几何初步》昌平一中直线与圆的位置关系教学内容的分析一教学目标的确定二教学过程设计与实施四教学特点及效果分析五教学方法的选择三一、教学内容的分析1.教材分析在初中时已有感性的认识，并会用直线与圆的交点个数以及圆心到直线的距离与半径的大小比较这两种方法来判断.但仅仅停留在定性研究的层面上本节课是在学习了直线与圆的方程之后,进一步理性分析、定量研究，解决问题的主要方法是解析法，即用代数方法解决几何问题解析法不仅是定量判断直线与圆的位置关系的方法，更为后续研究直线与圆锥曲线的位置关系奠定思想基础，本节学习具有承上启下的作用有利因素利用圆心到直线的距离与半径的大小比较利用直线与圆的交点的个数一、教学内容的分析学情分析2.直线与圆的位置关系已有感性认识不利因素高中要求学生能够利用直线与圆的方程，定量来进行判断在初中学习时，直线与圆的位置关系是以结论性的形式呈现一、教学内容的分析学情分析2.解决问题的主要方是解析法,而解析法的思想方法学生不熟悉思维活跃，求知欲强，乐于合作，勇于表现．年龄特征认知特点理性思维、定量分析问题的能力还有待提高．一、教学内容的分析2.学情分析教学重点：教学难点：一、教学内容的分析教学重点及难点3.用解析法研究判断直线与圆的位置关系体会和理解解析法解决几何问题的数学思想知识与技能理解直线与圆的位置关系掌握用圆心到直线的距离d与圆的半径r比较，以及通过方程组解的个数来判断直线与圆的位置关系的方法.二、教学目标的确定知识与技能理解直线与圆的位置关系掌握用圆心到直线的距离d与圆的半径r比较，以及通过方程组解的个数来判断直线与圆的位置关系的方法.过程与方法通过探究活动，经历知识的建构过程，培养自主探究、合作交流的学习方式.强化用解析法解决问题的意识，领悟所蕴涵的数学思想,培养分析、解决问题的能力.二、教学目标的确定知识与技能理解直线与圆的位置关系，掌握利用圆心到直线的距离与半径的大小比较，以及通过方程组解的个数来判断直线与圆的位置关系的方法.过程与方法通过探究活动，经历知识的建构过程，培养自主探究、合作交流的学习方式.强化用解析法解决问题的意识，领悟所蕴涵的数学思想,培养分析、解决问题的能力.情感、态度与价值观二、教学目标的确定让学生感受数学问题探索的乐趣和成功的喜悦，培养学生积极参与，大胆探索的精神，树立事物间相互联系相互转化的观点．三、教学方法的选择教学方法及手段以问题为导向教师启发讲授与学生自主探究相结合利用多媒体增强课堂教学效果复习回顾引入新课问题迁移探索新知变式探究强化方法归纳小结课外延拓四、教学过程设计与实施复习回顾引入新知问题：在平面几何中，直线与圆的位置关系有哪几种？如何来判断直线和圆的位置关系？复习回顾，引入新课直线与圆的位置关系相交相切相离图形公共点个数dr圆心到直线距离与半径的大小关系rdrdrd210指数函数的概念定义域为Ｒ问题迁移探索新知迁移问题情境，产生认知冲突，激发学生探究新知的欲望问题：如果将上述问题直线与圆是以方程的形式给出，例如对于直线与圆位置关系的判断你是否有新的想法呢？10xy已知：直线l:与圆C:x2+y2=1,定义域为Ｒ问题迁移探索新知10xyx2+y2=1,１１除了借助图形直观判断，对比复习内容，你还有什么方法呢？引例：已知直线:与圆C:,判断它们的位置关系.解法一：解法二：联立方程组得：已知圆的圆心为（0，0），半径为r=1圆心C到直线l的距离为：代入消元得：221xy10xyl22001221(1)ddr直线与圆相交2221+10xyxy2220xx2242040直线与圆相交.问题迁移探索新知问题迁移探索新知方法一：1.联立方程组.2.代入消元，得到关于x或y的一元二次方程.3.利用判别式确定解的个数:两组不同的解直线与圆相交；只有一组解直线与圆相切；无解直线与圆相离.000方法二：1.由圆的方程确定圆心坐标和半径.2.计算圆心到直线的距离.3.比较半径与圆心到直线距离的大小:直线与圆相交；直线与圆相切；直线与圆相离.rdrdrd问题迁移探索新知问题迁移探索新知通过特殊问题的解决，让学生经历知识和方法产生的过程，进而得出解决同类问题的一般方法，符合学生的认知结构特征，同时也给学生渗透了探究问题的基本思路——由特殊到一般．真正把学生学习数学的过程转变为学生对数学知识的“再创造”过程，体验数学发现和创造的历程，为学生形成积极探究的学习方式，创造有利条件.变式训练强化方法0,1aa1圆C的方程为:直线的方程为：，当r为何值时，直线与圆相交、相切、相离？已知圆C：与直线l：相切,求k的值.20kxy22(1)(1)1xy２222(1)(1)xyr20xy反思：１再求参数时用到了什么数学思想？２恒过哪一个点？20kxy变式训练强化方法0,1aa３求：过点（0，-2）且与圆C：相切的直线方程.４22(1)(1)1xy求：斜率为2且与圆C：相切的直线方程.22(1)5xy四人一组合作学习展开讨论交流汇报指数函数的概念变式训练强化方法两组变式题目的设置，进一步激发了学生学习数学的兴趣和热情，渗透方程思想、数形结合思想、分类讨论思想,强化了解决问题的方法，锻炼学生思维的严谨性.归纳总结课外延拓知识小结思想方法共同探究了直线与圆的位置关系新的判断方法——解析法.渗透了数形结合思想、分类讨论思想以及方程思想归纳总结课外延拓作业：（必做）P101A组3(2)B组1．2（选做）进一步探究第二种解法，熟练解决联立方程组求解问题通过组织小结，完善内容，鼓励学生反思课堂全程，促使个体认知结构的完善；分层作业避免一刀切，使学有余力的同学得到进一步的发挥．教学特点五、教学特点及效果分析例题设置由浅入深，层层递进，既强化了直线与圆的位置关系的判断方法，又培养了学生的应用意识．充分意识到初高中的衔接问题，初中定性研究，培养直觉思维，高中定量研究，更注重理性思维．算法是高中数学课程新内容，其思想非常重要．在归纳直线与圆的位置关系的判断方法时渗透了算法思想请各位专家、老师批评指正！