如何有效的帮助学困生

如何有效的帮助学困生发布者：刘玲娟发布时间：2012-2-2010:51:02我认为采取以下步骤及方法帮困，是行之有效的。（一）及时发现学困生，是帮困的首要环节。学困生发现的早，其困难的积累就少，帮困过程就付出少，效果快。因此，在化学课堂教学和课后辅导中，应关注每个学生个体，善于观察学生的表现，做学生的贴心人，及时发现学困生。一般课堂有以下表现：1、表情严峻，拧目；2、表情呆滞，眼睛木然；3、涣散，一副睡象；4、不注意课堂内容而顾它等之一的为课堂学困生。另外，成绩突然出现较大下滑，或者对问题反应异常慢，甚至出现知识断层的都可视为学困生。（二）了解原因，及时帮困。通过自己观察或与学生勾通，寻找学困的原因。经过分析，我觉得决定学习成绩好坏有五个环节，可对比这五个环节很快找到学困生问题的所在。我觉得，在自我健康良好的情况下，搞好化学学习有五环节：1.上课认真听讲：听懂、听明白，能复述；2.下课能及时主动地做一定数量、不同层次（基础过关、技能提高，综合应用）的习题，尤其要精做；3.能对做过的题和核心知识进行归纳和总结。即核心知识要形成自己熟练的体系，使做过的题，形成自己的分类解题经验和方法；4.要有经常或定期巩固知识的习惯，即定期或经常地把自己的知识总结、题型经验、方法等不断的复习、修改和完善，并达到熟化的程度；5.考试能沉着、冷静，形成严密审题，规范、准确答题的习惯。通过对比这五个环节，很快能找到学生学习困难出现在哪个环节上，并迅速找到原因。（三）针对不同原因进行有针对性的帮困，让帮困更有效率。如果是个人问题及时谈话点拨；是家庭问题要及时和家长联系共同解决；是知识断层及时给以辅导；是特殊问题可以采用一对一的帮助；是同类型的学困生，可以一起进行帮困等，总之，帮困必须要有针对性，这样帮困才会有效果。（四）提高上课艺术和上课水平，可以减少学困生和学困度，让帮困更加容易、顺畅。增强化学课堂的趣味性，塑造具有魅力的化学老师形象，设计具有吸引力的化学课堂大餐，牢牢抓住学生注意力，可以减少学困生；以学困生为教学起点，由浅入深，变繁为简，变抽象为生动，变僵死的讲解为学生生活事例，变枯燥的说教为生动的学生化学实验……课堂就会特具魅力，引人入胜，学困生就会越来越少，自己的教学水平也会越来越高。另外，设计教学方案时，要特别关注学困生，要树立学困生掌握好了，教学效果才算好的理念，课堂中，要善于发现学困生并及时点拨，这样不仅减少了学困生人数，提高了课堂效率，而且还避免了学困积累，让脱困、帮困变得更加容易。(五)鼓励和心理暗示也是改变学困生学习状态的重要秘诀和法宝。无数事实表明，面对学困生除要有足够的耐心外，采用多表扬，多鼓励的方法，和“你能成”的心理暗示，往往会让孩子精神倍增，心境豁然开朗，学习劲头和学习效率大大提高，出现难以想象的脱困奇迹。（六）在学生有心改变现状，但不能自控的情况下，征得学生认可，采用定期督促检查的手段，可以实实在在地帮助学生纠正不良学习习惯，学习成绩会获得明显的进步和提高。怎样有效的帮助“学困生”？茆冬元一、何谓“学困生”？要有效的帮助“学困生”，首先应明确怎样的学生是“学困生”。“学困生”并没有一个明晰的概念。“学困生”应该是指具有一定学习能力，但有学习困难需要帮助进而能得到改进和进步的学生，应该不包括智障学生。二、“学困生”的几种常见行为表现：表现1：慢。一些“学困生”较同龄孩子在作业、思维、说话等各方面都慢。表现2：错。“学困生”说话、作业、行为与正确的内核永远捉迷藏、错误率极高。有时给人的感觉就是无法理喻。表现3：无效。经过教师的讲解，仍然无法理解知识和运用知识，或当时理解，过后即忘；或将几个知识奇怪扭结，无法辨析运用；或无法综合运用知识，单个知识尚能机械类推，一旦综合运用，就张冠李戴，答非所问。表现4：懒。表现在不肯回答问题，不愿作业，尽量逃避学习。表现5：苦，“学困生”因学习有困难，无法完成，成天泡在作业堆里，失去了童年的快乐和天真，心灵受到极大的伤害。三、分析原因：因何“学困”？“学困生”何以产生学习上的困难。可以从这几个方面加以分析探究：1、情感（对学科的情感、对教师的情感、同学对“学困生”的情感施加的影响等）。2、智力水平。学困生同化和顺应的能力都较低，比如学习圆的相关概念后，有一名“学困生”竟然将半径、直径、周长、面积混淆，导致做的题目没有一条对；3、学校外围环境。外围环境施加的影响如：父母智力状况、文化水平、家庭收入、物质生活和精神生活取向等；4、态度。分析原因，一是习惯养成不到位，二是因为学习经常遇到障碍，总是接受“学不好”的负面信息和心理暗示，久之失去学习的信心和耐心。在行为上表现为怕上学、怕做作业，怕思考问题，形成学习的恶性循环。这些导致“学困”的因素有时是独立的，有时交叉错综的，这就要求教师理清头绪，对症下药，取得较好的教育效果。四、寻求对策，如何脱“困”（一）、教师应树立对待“学困生”的科学的态度：怎样对待“学困生”，首先教师要有一个好的心态。要把握事物的本质特点，即“学困生”是客观存在的。但“学困生”产生的动因却与教师有着密切的联系。北京晨报登载的一篇文章认为，80%学生的心理问题来源于老师。“今天估计高高兴兴上学的孩子不多了，相反许多孩子怕上学，怕见老师。”不少教师并不能处理好师生之间的一些基本问题，比如如何处理学生迟到、不交作业、上课睡觉等问题。“教育是否成功，要看学生是否喜欢老师、喜欢学校和喜欢学习。”这里的学生应该包括“学困生”。教师要把“学困生”看作正常的学生，只是秉性天赋各有不同而已。比如慢速的孩子，爱因斯坦4岁才会说话，7岁才会写字，老师却认为他反映迟钝。可后来的情形又是怎样的呢？（二）、善待“学困生”。“学困生”更渴望得到老师的尊重。教师要做到情感上不歧视、态度上要亲切。只要孩子努力了，就应该宽宏大量，就不要求全责备。不能认为“学困生”是教学质量的负担。应该放低对学困生的要求，只要学生达到了他自己的能力所能达到的高度，教师就应该鼓励，使“学困生”产生积极的学习情感。（三）、为“学困生”塑造温馨的学习环境。“学困生”由于长期的学习挫折感使他们产生深深的自卑感、情绪紧张，并形成“我不行”的潜意识和机械操作的思维定势，不再打开心灵的阀门，一切显得麻木。但孩子强烈的自尊心会促使他产生一定的行动来维护自己仅存的一点自尊。有的心灵扭曲，破罐子破摔，有的通过行为的怪异来引起别人的注意，这不能不说是班级授课制的弊端之一，即我们会将自己的注意力集中到那些认为合格、优秀的“产品”上。而粗暴地认为“学困生”是劣质产品、不可救药，是被淘汰的对象。表现在行为上自觉不自觉的歧视“学困生”，因而给“学困生”心灵上产生伤害。教师的歧视行为会影响同学对“学困生”的认识、态度。这使得“学困生”的学习环境进一步恶化，歧视成为一种共识。因此改变“学困生”的生活学习环境犹为重要，在班集体里应将对“学困生”歧视的共识转变为帮助的共识，形成一种积极的、动态的、优化的环境和势能，促进“学困生”融入班级体温馨的怀抱中，感受到做人的尊严和快乐。如何让学生们不歧视“学困生”，教师要带头做起，要结合具体的情境进行思想教育和转化。（四）、分类对待不同学情的“学困生”，1、对于态度导致学习困难的学生，要从学习态度、学习习惯、学习情感的培养上入手。要让其产生学习的兴趣。2、对智力因素导致的学困生，要为他们制定切实可行的学习目标，降低学习内容的难度，删除高难度的题型训练，改变训练内容。学生成绩的考查要针对学生个体的特殊情况加以制定。使“学困生”获得最基础、最一般的知识。“成功感”是学困生摆脱困境的重要方法，教师要设法帮助其获得不断的成功，通过不断的成功促进其学习成绩的提高。对态度好，学习能力有限的学生要做到永不批评，而采用暗示的教育力量，树立学困生没有“错”的意识，做到鼓励、鼓励、不断的鼓励、不遗余力的鼓励，从多个角度寻找鼓励的契入点。鼓励不怕多，如“说错了没关系。”“你帮助我们发现了一个问题。”“哪怕都做错，不要紧，只要尽力做就行了。”最有效的方法是不要在“学困生”的作业本子上打叉，尽量打勾。这种方法有利于激发“学困生”产生积极的情感，保护其自信心。3、综合治理，采用鼓、辅、帮、扶、走的系统方法，信息理论、系统理论启发我们可以把学困生的学习看成一个有机的可以交互的系统。即运用教师鼓励、分类辅导、同学帮助、大家扶持、共同前进五步曲的方式转化“学困生”，提高学困生的学习能力和学习质量。具体做法：（1）、通过鼓励，激发起“学困生”把握基础知识的动力，并形成初步的能力。（2）、针对不同“学困生”的思维特点，通过教师的辅导，入木三分，辅在根本上，辅在契入点上。不奢求一节课就能把握知识的本质。（3）、教师的辅导目标不能过大，一次只有一个侧重点，或为计算，或为运用公式的计算，或为简单的应用题的解析。（4）、同学的帮。选择水平差不多但已经掌握了知识的学生和班级成绩优异者且有爱心和耐心的学生，与“学困生”配置成学习小组，帮助“学困生”学习，从多个角度，多个层次优化“学困生”的学习环境，使帮住他人成为学生生活的一部分。（5）、为不同的学习对象选择不同层次的学习任务，通过小组学习，大家扶持共同前进。（6）、当“学困生”学习信心恢复，能解决一定水平的题型，可以适当的放一放，让其独立学习，逐步达到更高水平。新课程理念下如何帮助“学困生”有效地学习陈利民【摘要】：正新课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展。在数学教学中,探索指导学困生学习数学、学好数学的有效策略,才能纠正学困生的心理偏差、发展他们的个性、开发他们的智力、挖掘他们的潜力、培养他们的能力,才能促进他们综合素质的提高,进一步促进学校教育质量的提高,才能实现一切为了学生的服务宗旨。【作者单位】：江苏省溧阳市旧县初级中学;【关键词】：学困生转化新课程理念数学教学学习数学新课程改革学生自学有效策略数学知识教育质量综合素质【分类号】：G633.6【正文快照】：新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在数学教学中,探索指导学困生学习数学、学好数学的有效策略,才能纠正学困生的心理偏差、发展他们的个性、开发他们的智力、挖掘他们的潜力、培养他们的能力,才能促进他们综合素质的提高,进一步促进学校教育质量的提高,才能帮助学困生进步成长的最有效的方法作者：朱雨文转贴自：本站原创点击数：1400帮助学困生进步成长的最有效的方法作者：朱雨文一、营造有利学困生学习潜能开发的环境在心理上，给学困生提供一个稳定的积极的情感支持，创设一个宽松的氛围，清除他们过度的压力和焦虑，使之充满欢乐；在家里，向家长建议，为孩子创造一个舒适、安静的学习环境；在学校，班级要为学生营造学习、生活氛围，如设“故事角”、“展示角”、“知识角”等；让学困生成为学习的主动者和参与者。二、设置有利于学困生学习潜能开发的激励机制人是需要鼓励的。特别是那些挫折多余成功，沮丧多于欢乐的学生，更需要有人经常给予肯定和鼓励，为他们提供积极前进、争取成功的动力。第一改变原有的评价方式，让学困生亲身参与评价活动，发现自己、激励自己。第二为学困生在成长中树立自信，扩展评价的范围，设立表现奖、进步奖、才艺奖、互助奖、活动奖等。第三根据学生的认知水平，在作业评价中实行等级评价，作业布置“套餐作业”。三、转变观念有利于学困生学习潜能的开发1、创造丰富多彩的环境刺激促进学困生学习潜能的开发“五彩天地展风采”这个展台设计的目的是为学生树立信心，展示强项，发挥优势创设的。教师定期更换展台内容，学生根据个人兴趣、强项，自由设计作品，如书法、绘画、手工制作、优秀作业、小发明、资料搜集整理都可以展出，主要是培养“视觉――空间潜力”，“交往――交流智力”。“七嘴八舌”这块天地有儿童喜欢看的图书，生字卡片，成语接龙，学生学生利用课余时间交流体会，互相猜谜语讲故事，编童话，画童话，写童话，学表演，写读书日记，小组定期开展七嘴八舌活动，主要培养学生的语言潜能、戏剧表演潜能和想象力。“五味瓶”为教师和学生心灵的沟通提供了场所。根据生活中的味道（酸、甜、苦、辣、咸）设计每个瓶内沟通的内容，对了