小学阅读课程阅读内容的选择

小学阅读课程阅读内容的选择整本书可以从三个角度进行选择，一是能够增进学生知识的；二是能够锻炼学生阅读能力的；三是能够开启智慧，启迪心灵，传承文明的。(1)选择整本书应该本着东西合璧、古今结合的原则。可以根据书评人的推荐，但是最主要的标准是孩子是否喜欢。所以，教师在选择整本书以前，一定要先读一读，然后推荐给学生。(2)选择整本书，师生必然经历一个自我判断的过程。不同的出版社和书评人推荐的书目会有不同，也都存在一定的局限性。在这些书目中都出现的书，可以先让学生阅读。书目也不是一成不变的，要随时关注变化。一般的选本，作者不同，形式有变化，适宜刚刚开始进行整本书阅读的学生。有的选本在节选时列出了选文出自哪些著作，所以，在读选本时就要有意识引导学生去读原著。如果学生阅读欣赏能力已经提高了，可以根据学生兴趣、教师取向、作品价值相结合的方式进行选择。(3)选择整本书，可以和教科书的内容结合起来。人教版课标实验教科书的“课外书屋”栏目向学生推荐了与本单元有联系的整本书，教师可以有选择地让学生阅读。教师也可以联系课文内容进行延伸阅读，如，学习人教版课标实验教科书五年级下册的“作家笔下的人”单元时，可以读《小兵张嘎》、《红楼梦》、《儒林外史》等名著，这些是与课文内容联系的整本书，属于内容的延伸阅读。也可以选取《小王子》、《毛毛》、《长袜子皮皮》中任何一本，看作者是如何表现人物形象的，这属于表达方式的延伸阅读。(4)读整本书的数量究竟一个学期可以读多少本书比较合适呢？阅读数量不能强求统一，要根据学生的实际情况。一、二年级开始的时候需要老师给学生朗读，读书的数量反而会多一些，一学期阅读的图画书可能有十几本。三、四年级为了培养良好的习惯，为了教给方法，可能阅读的速度会慢一些，选的书也会少一些，一学期有两三本。五、六年级经过了前几年的培养，阅读能力提高了，阅读速度快了，能够读得更多一些，范围也更广一些，选取的书能做到一个月一本，那一学期就可以读四、五本。(5)读整本书不能成为阅读课读整本书的交流指导不能变成阅读课，更不能成为讲读课。读整本书重在学生的自由阅读，教师引导学生交流，在阅读和交流过程中对学生进行指导。在交流指导过程中，教师不应过于偏重书中内容的指导，而要有意识地培养学生的阅读能力，教给学生阅读策略。