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面向可持续发展的教育方法创新——中国职教课程改革结题报告DevelopingInnovativeApproachesinEducationforSustainableDevelopmentCurriculumReforminTVETChinaReportofConclusiveSubject联合国教科文组织课题湖州职业技术学院子课题小组2009年12月3日目录学校简介BriefIntroductiontotheSchool参研课题简介BriefIntroductiontotheResearchSubjects课程改革可持续发展内容研究ResearchonSustainableDevelopmentintheCurriculumReform课程结构、内容及教学方式方法的改革ReformonCourseStructure,ContentandMethodology课程改革成效与成果OutcomesandAchievementsoftheCurriculumReform学生反响与变化Students’ResponsesandChanges课题研究结论ConclusionoftheSubjects问题与对策ProblemsandCountermeasures一、学校简介（A）BriefIntroductiontotheSchool湖州职业技术学院坐落中国太湖之滨，富有鱼米之乡之称的湖州市。学校占地面积601亩，建筑面积20万平方米；全日制在校学生8000余人，教职工482人；下设6个二级分院，开设36个高职专业。2003年学校被教育部教育发展研究中心确定为“应用型人才培养实验研究项目学校”，2006年通过教育部优秀高职高专院校人才培养工作水平评估，2008年高标准通过了省级示范性高职院校评估。学校先后获得浙江省“文明单位”、浙江省职业教育先进单位”、“浙江省重视教育科研先进单位”、“浙江省创业文化品牌”。“全国就业先进单位”等荣誉称号。一、学校简介（B）BriefIntroductiontotheSchool近年来获得国家级精品课程4门，国家级规划教材4部，国家级实训基地2个，国家级教学团队1个，国家级学生技能竞赛三等奖以上30余项，2007年获得国家电子设计大赛一等奖。科研：近三年完成教育部发展研究中心课题15项目及省、厅项目71项，连续五年在14家高等教育核心期刊发表论文名列全国高职院校前三位学校将秉承“以人为本、崇德尚能”的育人理念，努力为培养高素质技能型人才作出贡献。湖州职业技术学院电话：0572-2364208网址：二、参研课题简介（A）BriefIntroductiontotheResearchSubjects课题小组根据总课题组研究思路，制定了研究计划，确定了大学英语、物流创业计划、建筑施工组织、人生最优化原理与实践、外贸跟单实务5门课程参与课程改革研究。课题组开展了可持续发展问题调研，进行问卷分析。各课程改革负责人制定了改革纲要，对如何融入课程的可持续发展内容进行了专题研讨。与经济职业技术学院开展了双向交流。吴蕴老师作了《外贸跟单课程可持续发展课改初探》专题发言，吴建设作了《国外中学可持续发展课程改革》介绍，两校就可持续课程改革主题进行了热烈的讨论。二、参研课题简介（B）BriefIntroductiontotheResearchSubjects可持续发展课程研究建立在学校工作任务导向的项目化课程改革的基础上，实施课程改革研究。开展了课程改革的行动研究，记录了教师日志、学生日志80余份，观察了学生课程改革后的行为变化。参研教师8人，参研学生260余人研究方法：行动研究、文献研究、调查研究等方法，研究更关注学生的行为变化。三、课程改革可持续发展内容研究ResearchonSustainableDevelopmentintheCurriculumReform改革课程涉及公共课、专业课、公共选修课、创业课程等，涉及建筑、国际贸易、物流管理、商务英语等专业。5门课程6位教师全部制定了课程改革纲要，明确改革目标和改革内容，并经过行业专家和相关协会的认定。2009年编制了课程整体设计方案，开展了课程改革的行动研究。2009年下半年进行了课程改革总结。（一）大学英语课程改革概要SummaryofCurriculumReformonCollegeEnglish大学英语课程通过虚拟创办公益服务策划公司设计了8个可操作性的项目，（如：公益海报设计、可持续发展知识问答、可持续发展问题研讨会）。开展项目化学习、小组讨论、成果展示等教学形式，培养学生能够用英语进行交际沟通、团队合作能力，为今后学生完善环境保护和可持续发展的知识、态度、技能和观念奠定知识和能力基础，帮助学生将来完成自身的可持续发展。（二）建筑施工课程改革概要SummaryofCurriculumReformonBuildingConstruction重点是把绿色施工技术的理念、方法、技术融入课程教学之中。如绿色经济、绿色环境、绿色建材、绿色施工现场管理、建筑与能源（太阳能建筑、雨水回收污水利用、外墙保温隔热、屋顶绿化等），使学生形成一种可持续发展的观念，在现场教学中把绿色施工技术融入教学实践和工学结合，并要求学生能够把相关技术用于今后的职业工作之中。（三）物流创业计划课程改革概要SummaryofCurriculumReformonLogisticsBusinessPlan以学校创业公司万方物流公司为背景，指导学生以创业小组（7-8人）为单位完成一份创业计划书并进行答辩。开展了面向可持续发展的产品或服务的市场调研和分析（例如：二手产品回收、废弃物回收利用等的市场调研）。产品或服务的市场容量、发展目标和战略。企业的运营方案。企业的组织结构、部门职责及创业核心团队。创业项目的经济评价、创业项目的风险与控制方法。课程改革目标，培养学生可持续发展的创业能力。（四）外贸跟单实务课程改革概要SummaryofCurriculumReformonForeignTradeDocumentary在课程模式选择上以学生发展本位兼顾社会中心问题的综合课程观，重视学生可持续发展经验的整合；在课程内容选择上增加职业领域面临的可持续发展相关内容（如：人造毛皮的跟单与动物权维护、印染剂与治癌剂，印染对水体、土壤的污染，跟单员社会、情感技能提升），增加可持续发展的知识积累，促进观念内化；在教学实施方式上以问题为中心进行研究性学习，引导学生通过自主性学习提升学习能力并建构具有可持续发展特质的健全人格；在课程评价方式上尽量用形成性评价代替终结性评价，使得评价为促进学生更好学习服务而不是用来区分和评定学生。在课程学习结果上从学生自身的知识技能获得、健全人格建构等方面促进学生自身的可持续发展。（五）人生最优化原理与实践课程改革概要SummaryofCurriculumReformonPrincipleandPracticeofLifeOptimization引导学生全面关注社会、文化、经济、环境方面的历史现状和发展趋势。使学生掌握个人与环境分析的工具及目标制定的战略工具。促使学生掌握人生最优化的基本知识，原理。训练学生熟练掌握人生最优化的基本技能。培养学生积极的人生态度和良好的人生心态。会使用最优化的原理结合环境特色做好人生的最优规划。学生能够快乐地享受人生最优化的实践过程。四、课程结构、内容及教学方式方法的改革ReformonCourseStructure,ContentandMethodology课程改革研究思路：根据我国高职教育国情，依据教育部16号文件：培养高素质技能型专门人才，学习能力，学会交流沟通和团队协作，实践能力、创造能力、就业能力和创业能力等可持续发展的能力。课程建设体现融“教、学、做”为一体等精神。课程结构：项目贯穿整门课程，如：物流创业计划，大学英语；单元项目改革：如建筑施工课程将绿色施工技术和绿色施工组织内容贯穿于整个建筑施工课程教学；将单项工程绿色施工教学目标分解到单位工程再分解到分部工程再到分项工程；理论实践一体化结构课程。四、课程结构、内容及教学方式方法的改革ReformonCourseStructure,ContentandMethodology教学内容改革：重新设计课程教学目标（体现在改革纲要中），把可持续发展能力、知识、情感、态度列入教学目标，根据课程目标在部分章节引入可持续发展内容：主要有环境保护、能源开发、绿色贸易、绿色建材、绿色施工等；在各课程中更关注可持续发展的技术能力培养，主要有绿色施工技术、外贸出口技术、人生优化设计、创业方案设计、团队合作能力等等。教学方式与方法：知识性传授引入可持续发展的内容，如环境、自然、绿色材料、节能、人权，人生优化等；案例教学：小组讨论：语言交际能力、团队合作精神分析问题能力等可持续发展能力培养；问题研究性学习：实践性教学：绿色施工技术、创业方案制定，人生职业生涯设计、商务英语模拟活动；项目教学，结合工作任务在完成项目中体验可持续发展的活动；多媒体视频教学：直观反映可持续发展内容。教师：明确了学生哪些是可持续发展的理念：知识上，明确环境保护、能源开发、发展援助、清洁水源、绿色贸易五大可持续发展要素；技能上，交际、语言、团队合作、问题分析等为可持续发展能力；情感态度上，对社会的现象的认识、人生职业生涯规划、行为的表现。学生：掌握了可持续发展的知识，锻炼了可持续发展能力，培养了可持续发展观念，学会可持续发展技能，初步形成了可持续发展的理念。五、课程改革成效与成果（A）OutcomesandAchievementsoftheCurriculumReform五、课程改革成效与成果（B）OutcomesandAchievementsoftheCurriculumReform教师成果：论文3篇、教材2部、延伸立项课题2项、精品课程2门、教学获奖1项。学生成果：学生获奖3项、学生作品（创业计划书、学生PPT、学生设计的英语公益广告、学生作业）等科研成果统计表六、学生反响与变化（A）Students’ResponsesandChanges反响一：从教师和学生日志反映，大部分学生希望老师多与他们沟通；喜欢听到鼓励的话；并能感激老师的真诚关心帮助。反响二：学生对于面向可持续发展的教学内容有一个逐渐适应的过程，且适应程度各异。反响三：对可持续发展问题或概念颇感兴趣，在完成可持续发展为内容的项目时，有些学生觉得难度过大、任务较重，但大多数学生对实践项目抱积极的态度。六、学生反响与变化（B）Students’ResponsesandChanges可持续发展的理念初步形成（表现在小组讨论、案例分析、学生作业与成果等方面）；可持续发展的能力逐步提升（表现在对社会现象的分析能力、对问题的处理能力、对做事的团队合作能力）；可持续发展的情感态度变化（行为表现）从学生的提问和学生描述现象的角度看观念的变化，如：老师你会抽烟吗？国家为什么实行家电以旧换新政策？描述我国开发新能源的情况；描述经济发展与二氧化碳排放量的关系。六、学生反响与变化（c）Students’ResponsesandChanges从课程问卷调查看学生的行为变化，如：《人生优化》学生问卷反映出学生价值与理想排序前三位的是：健康、孝敬、自由；女生最担心能否顺利毕业，男生最担心迷失自己。从课程设计看学生可持续发展的人生规划：《大学英语》课程以公司业务的发展为线索结合可持续发展的内容，学生通过完成实践项目慢慢积累语言知识，逐渐锻炼语言能力，进而对学习英语产生兴趣而非单纯的为了某一次考试，这本身也是学生的可持续发展。七、课题研究结论ConclusionoftheSubjects教师理念、观念的转变是可持续发展教学方法创新的先导多样化的教学方式是可持续发展教学方法创新的基本条件项目教学是可持续发展教学方法创新的核心课程实践是可持续发展教学方法创新的关键八、