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核心素养导向的信息技术课程新变化肖广德温故而知课标修订背景2003年，公布新《方案》、新课程标准，组织教材编写和审查，2004年实施新课程方案。2006年•天津•安徽•浙江•福建•辽宁2005年•江苏2007年•黑龙江•吉林•北京•陕西•湖南2008年•山西•江西•河南•新疆2009年•河北•湖北•云南•内蒙古2010年•全面推开2004年•广东•海南•宁夏•山东高中信息技术课程实施现状调研2012年8月—2013年1月，前期工作小组开展了高中信息技术课程实施现状调研。共完成北京、广东、江苏、河南、黑龙江、安徽、宁夏、云南八个抽样省市的调研工作，覆盖24个地区、84所学校（抽样学校71所，参与学校13所）。其中，个别访谈课标制定专家3人、教材编写专家2人、学科专家9人，集体访谈一线高中信息技术教师175人，集体访谈各级教研员41人，座谈中学校领导（包括校长和教务主任）134人。回收高中生问卷3678份、大一新生问卷1598份，教师问卷283份。我国高中信息技术课程实施中的问题内容重复选修难度不一形式单一高中课程“零起点“问题课程框架的结构问题教学资源建设问题学段衔接必修核心缺失内容陈旧高中会考效能不足学业评价问题内容与课标脱节国际信息技术课程新动向7计算思维计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。计算思维是每个人的基本技能，不仅仅属于计算机科学家。在阅读、写作和算术（Reading,wRiting,andaRithmetic——英文简称3R）之外，应当将计算思维加到每个孩子的解析能力之中。国际信息技术课程新动向国际信息技术课程新动向美国国家科学基金会在2013年1月份启动（ComputingEducationforthe21stCentury）项目，重点扶持中小学开设计算机科学课程。计划作为其中一项重要内容，将在2015年前，培训10000名计算机科学教师在10000所高中开始教授新型计算机科学课。计算思维作为计算机科学课程中的重要内容之一，被纳入最新版CSTAk12标准（2012修订版）中。CE21项目CS10K计划CSTAk12标准美国K-12计算机科学课程标准计算机科学教师协（CSTA）2012年发布第一阶段：6年级第二阶段：7-8年级第三阶段：9-12年级计算机科学和我计算机科学和社会现代社会中的计算机科学计算机科学概念与实践计算机科学的主题计算思维合作计算机实践与编程计算机和交流设备社区全球化与伦理102012年1月英国教育部发布征询意见文件，建议从2012年9月开始，英国所有中小学校停止遵循现有的课程标准以及相应的考试规定。同年，英国皇家科学会发布了《取消还是重启：英国学校的未来计算机之路》，报告指出当前国家课程将计算机科学、信息技术及计算科学内容作为一个整体置于ICT课程中，是不可取的。计算机科学要作为信息技术教学的一项重要的教学内容来发展。2013年2月，新的课程内容规划已经出台。ITICTComputing国际信息技术课程新动向英国培养他们计算机科学、数字媒体和信息技术的知识、能力和创造力；培养他们问题解决、设计和计算思维的技能及其应用；理解技术影响安全是如何变化的，以及如何确立和报告一系列问题。设计、使用和评价计算抽象。理解几个反映计算思维的关键算法（如排序和搜索的算法）。使用两个或两个以上的编程语言。正确使用数据结构（如列表、表格或数组）。理解简单的布尔逻辑（如和、或者、不）以及在电路和程序中的应用。为了特定的用户，将数字化制品进行创造。理解安全、尊重、负责任地使用技术的各种形式。完成特定目标而进行程序的设计、编写和调试。在程序中使用顺序、选择和重复。了解包括互联网在内的计算机网络。具备收集、分析、评估和表达数据和信息的能力。安全、尊重和负责任地使用技术。理解什么是算法；创建和调试简单程序；使用逻辑推理预测程序的行为。使用技术创造、组织、存储、操作和检索数字内容。具备一定的信息安全意识。第四阶段第三阶段第二阶段第一阶段2013最新发布的国家计算课程标准数字素养即识别、定位、检索、存储、组织和分析数字信息,判断信息相关性的能力;即通过网络数字工具共享资源、与他人进行交流合作,参与网络社区互动,具有跨文化意识,简言之为数字环境中交流的能力;即从文字处理到图形图像、视频等的创建和编辑新内容的能力,重新整合先前知识和内容,产生信息的创意式表达以及媒体输出和编程,并合理应用知识产权的能力;即个人防护、数据维护、数字身份保护、安全措施、可持续利用的能力;信息域交流域内容创建域安全意识域即确定数字信息需求,根据需要选择最合适的数字工具,通过数字化手段解决问题,创新性使用技术,并能解决技术问题。问题解决域欧盟12澳大利亚创造未来、项目管理、设计思维、系统思维计算思维、数字技术、设计和技术、解决问题关注2015年发布的设计技术与数字化技术课程标准13数字环境下国际信息技术教育发生新的变革：培养数据意识，发展计算思维，提高解决问题的能力，具有信息社会责任。特征：强调程序方法，发展计算思维，关注信息社会责任。2014年有三个主要的协会标准，其中计算机科学教师协会（CSTA）的教育标准特征：计算思维、计算机和交流工具、计算机实践与编程、信息交流与合作、信息伦理道德.2012年特征：项目管理、设计思维、系统思维、计算思维、数字技术、解决问题的能力。2015年特征：信息获取，有效交流、内容创新、数据安全，解决问题的能力。2013年特征：发展学生逻辑和计算思维，强调信息技术应用的认知能力与创新能力，培养对信息的责任感。2008年国际中小学信息技术教育的新动向随着有线网络带宽的激增和无线网络的应用，越来越强，网络应用越来越便捷。信息设备日益多样化，智能手机、掌上电脑、电子书、平板电脑等各种信息设备进入了人们的生活，使用数量与日俱增。信息技术环境网络性能信息设备智能操作智能操作技术发展迅猛，触屏操作、语音操作、体感操作等迅速普及，人们使用电子产品和软件获取、加工、交流信息的操作变得越来越智能化、人性化，大大降低了人们使用的难度，所需的“知识门槛”也随之改变。信息技术环境的新发展16国家的意志对信息技术的理解经济结构生产方式沟通交流知识更新技术创新学习生活工作思维交往现实空间虚拟空间信息技术是指获取、传输、存储、加工和表达信息的各种技术总和。个人计算机为核心到以互联网为核心数据为核心数字土著的培养19信息社会，使学生顺利适应信息化的学习、生活、生产、交易、交流等生存方式，获得在信息社会生存与发展的能力，从而成长为信息社会合格的数字公民。信息化的学习信息化的生产信息化的交易信息化的交流数字土著的培养信息社会合格的数字公民20发展学生信息化学习能力信息技术为新时代的学习带来了诸多可能，实现了在传统学习中不可实现的做法，为学生拓展了广阔的学习空间。信息技术在学习中的广泛应用，既创造了信息化的学习内容，也创造了信息化的学习环境，更创造了信息化的学习方式。信息化的学习方式需要学生掌握信息化的学习能力。信息技术教育的价值，不仅体现在为信息社会培养人才、实现国家现代化的社会价值之中，也体现在保障个人终生学习的个体价值之中。学与教的方式的转变数字土著的培养信息技术课程是一门与时代发展紧密相关的课程信息技术课程社会的进步国家的要求个人的发展信息技术的发展技术的初级使用技术的高级使用创造新的技术3D打印也许未来有一天你吃的面包是3d打印的，而不是拷的学生的发展技术的消费者&创造者?信息技术是工具性学科还是科学性的学科？抑或兼而有之？学科特性？25必修？选修多媒体技术应用网络技术应用算法与程序设计数据管理技术人工智能初步？？？信息技术学科核心内容？？？？？信息技术学科核心内容？教学方法与目标？鱼是什么？渔是什么？是否要打开计算机？信息技术的自我整合Office与编程精英教育？大众教育？中小学信息技术教育的转向目标转向：从“信息常识”到“学科核心素养”内容转向：从“工具技能操作”到“学科对个体发展的支持”方式转向：从“技能操作练习”到“项目活动学习”价值转向：从“应用行为”到“学科思维”27信息技术课程的变化最大的变化?学科大概念学科核心素养高中信息技术课程标准修订的基本思路信息技术学科大概念数据是描述事物的符号记录，是信息的载体，是计算工具识别、存储、加工的对象，例如图像、声音、字符、数值等。算法是对特定问题求解步骤的一种描述，是一系列解决问题的清晰指令。精确的算法是计算工具有效计算的前提条件。信息社会是通过创造、分配、使用、整合和处理信息进行社会经济、政治和文化活动的社会形态。其中的社会成员通过创新、高效使用信息技术为手段，以此获得较高的个人或组织生存与发展优势。信息系统是由用户、硬件/软件设施、信息构成的人机交互系统。合理设计和应用信息系统，可以更好地感知、传递、处理和应用信息。一门充分发展的学科应有其独特的核心概念、逻辑结构和表达方式，以此反映学科的本体价值.——顾明远《教育大辞典》UrbanView背景Background·UrbanDataView(城市数据映像)？数据平台DataPlatformCityViewGPSRFID手机IOT视频监控？哪里开餐馆哪里不拥挤哪里建移动基站数据映像DataView∂∂∂真实的城市虚拟的城市真实的问题城市的数据0:003:006:009:0012:0015:0018:0021:00车辆轨迹TaxiGPS交通强度Trafficintensity能耗排放Energyuseandemissions空气污染Airpollution城市交通强度与天气影响了城市污染与能耗Usingtransportationandweatherdatatoanalysisurbanairpollution映像：穹顶之下负面情绪Negativeemotion元旦Newyear除夕情人节Valentine'sday清明Tomb-sweepingDay正面情绪Positiveemotion初八Enddayofthespringholiday映像：城市心情信息技术学科大概念数据是描述事物的符号记录，是信息的载体，是计算工具识别、存储、加工的对象，例如图像、声音、字符、数值等。算法是对特定问题求解步骤的一种描述，是一系列解决问题的清晰指令。精确的算法是计算工具有效计算的前提条件。信息社会是通过创造、分配、使用、整合和处理信息进行社会经济、政治和文化活动的社会形态。其中的社会成员通过创新、高效使用信息技术为手段，以此获得较高的个人或组织生存与发展优势。信息系统是由用户、硬件/软件设施、信息构成的人机交互系统。合理设计和应用信息系统，可以更好地感知、传递、处理和应用信息。一门充分发展的学科应有其独特的核心概念、逻辑结构和表达方式，以此反映学科的本体价值.——顾明远《教育大辞典》学科大概念的界定过程38上游学科概念梳理专家集中研讨基层教育工作者交流•计算机科学•信息科学•教育技术学•现代传播学•学科专家•信息技术教学论专家•课程论专家•一线教师•教研员•校长概念梳理研讨聚焦一线交流第1阶段：梳念梳理（第一次讨论结果）1、数据、系统、社会、管理、应用2、数据、系统、社会、科学、文化3、数据、信息系统、信息社会、信息处理4、数据、计算、控制、通信5、数据、系统、连接、控制、计算6、信息、数据、系统、计算、传感、信源、信宿、信息法律、信息安全、信息文化7、数据是信息社会的基本单位；数据到信息的转换是信息社会的目标；信息管理与分享是信息社会的运行机制；信息系统是实现信息社会的技术与物质基础。8、信息、信息系统、信息处理、信息社会、信息技术39第2阶段：核心聚焦（专家研讨）争论：观点1：“算法”到“信息系统”概念跨度太大中间是不是加一个过渡的概念观点2：“系统”是不是比“信息系统”更好一些因为生活中更多的是系统1，从“学科”上很难确定相关概念，于是就没有填加2：系统太泛，还是用信息系统为好研讨结果：确定四个大概念数据、算法、信息系统、信息