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东北农业大学文法学院社会心理学课程教案（2015—2016学年第2学期）整理人：马永方审定人：刘兆军2016年8月1社会学心理学课程教案（第一次课/2学时）授课教师马永方职称讲师学生专业（人数）社会工作（40人）授课时间2016.3.3地点主楼328教材或主要参考书《社会心理学》，第二版，北京大学出版社，侯玉波章节题目第一章社会心理学概述教学目的与要求：了解学习社会心理学的意义和概念，掌握社会心理学的发展历史教学重点（※）：社会心理学的历史发展教学难点（★）：社会心理学的定义和概念进程（时间）安排：第一章社会心理学概述第一节为什么要学习社会心理学30分钟第二节什么是社会心理学30分钟第三节社会心理学的历史发展30分钟教学方法与环节设计：以讲授法为主；依据启发式教学法向学生提出问题，启发学生思考；列举丰富的实例，提高学生兴趣，加强教学实施效果与教学反思：2社会学心理学课程教案（第一次课/2学时）基本内容/时间分配辅助内容/设计第一章社会心理学概述第一节为什么要学习社会心理学30分钟第二节什么是社会心理学30分钟第三节社会心理学的历史发展30分钟教学目的:通过本章教学，了解社会心理学学习意义及学科基本定义。教学重点:1、社会心理学的学科定义。2、社会心理学的基本发展历史。教学难点:社会心理学基本发展历史。教学方法及手段:以讲授法为主；依据启发式教学法向学生提出问题，启发学生思考；列举丰富的实例，提高学生兴趣，加强教学教学内容：第第一一节节：：学学习习社社会会心心理理学学的的意意义义宏观意义：认识自己、认识他人、认识社会、认识生活微观意义：考研、就业第第二二节节社社会会心心理理学学的的涵涵义义定义：研究个体和群体的社会心理、社会行为及其发展规律的科学。（沈德灿）研究领域：个体：3、4、5章人际：6、7章团体：8、9、10章第第三三节节社社会会心心理理学学发发展展历历史史酝酿起步（40年代）发展反思（70年代）大发展（80年代以后）3社会学心理学课程教案（第二次课/2学时）授课教师马永方职称讲师学生专业（人数）社会工作（40人）授课时间2016.3.8地点主楼328教材或主要参考书《社会心理学》，第二版，北京大学出版社，侯玉波章节题目第二章社会心理学的理论与方法（2学时）教学目的与要求：掌握社会心理学研究的基本问题和研究过程、研究方法教学重点（※）：社会心理学研究的基本问题教学难点（★）：社会心理学的研究过程与方法进程（时间）安排：第二章社会心理学的理论与方法（2学时）第—节社会心理学研究的基本问题第二节社会心理学的研究过程与方法教学方法与环节设计：理论联系实际，理论讲授实施效果与教学反思：4社会学心理学课程教案（第二次课/2学时）基本内容/时间分配辅助内容/设计第二章社会心理学的理论与方法（2学时）第—节社会心理学研究的基本问题第二节社会心理学的研究过程与方法第第一一节节：：社社会会心心理理学学研研究究的的基基本本问问题题1.假设与理论*有据、量化、简洁*整合、解释、预测2.取向第第二二节节：：社社会会心心理理学学的的研研究究过过程程与与方方法法1.如何提出研究问题*理论*实践2.如何查阅文献*纸质*电子3.研究方法*相关研究*实验研究4.收集数据*观察法*调查法*实验法*档案研究法*元分析方法5.研究设计*注意事项*论文撰写*熟悉基本格式5社会学心理学课程教案（第三次课/2学时）授课教师马永方职称讲师学生专业（人数）社会工作（40人）授课时间2016.3.10地点主楼328教材或主要参考书《社会心理学》，第二版，北京大学出版社，侯玉波章节题目第二章社会心理学的理论与方法（2学时）教学目的与要求：掌握社会心理学主要的理论教学重点（※）：社会心理学的理论和方法教学难点（★）：社会心理学的理论进程（时间）安排：第二章社会心理学的理论与方法（2学时）第三节社会心理学的基本理论教学方法与环节设计：理论讲授实施效果与教学反思：6社会学心理学课程教案（第三次课/2学时）基本内容/时间分配辅助内容/设计第二章社会心理学的理论与方法（2学时）第三节社会心理学的基本理论第第三三节节：：社社会会心心理理学学的的基基本本理理论论1.生物理论*遗传特质、本能、生理原因2.学习理论*学习和外界影响3.诱因理论*环境与个人得失4.认知理论*知觉、组织和解释5.角色理论*社会角色期望和技能7社会学心理学课程教案（第四次课/2学时）授课教师马永方职称讲师学生专业（人数）社会工作（40人）授课时间2016.3.17地点主楼328教材或主要参考书《社会心理学》，第二版，北京大学出版社，侯玉波章节题目第三章社会认知（2学时）第一节个人知觉第二节自我知觉教学目的与要求：了解个人直觉和自我知觉的概念教学重点（※）：自我知觉教学难点（★）：个人知觉进程（时间）安排：第三章社会认知（2学时）第一节个人知觉第二节自我知觉教学方法与环节设计：理论联系实际实施效果与教学反思：8社会学心理学课程教案（第四次课/2学时）基本内容/时间分配辅助内容/设计第三章社会认知（2学时）第一节个人知觉第二节自我知觉第第一一节节：：个个人人知知觉觉*1.印象形成*对他人形成印象的过程被称为印象形成*指我们把他人若干有意义的人格特性进行概括、综合，形成一个具有结论意义的特性的过程。*（Asch的研究）*从行为推论到特质，再从一个特质推论到其它特质。（因为用特质描述人更为经济）*在推论过程中存在着核心特质（如：热情-冷漠）*S.E.阿希在1946年，他以7种描述个人人格特征的词为刺激物，即“精干、坚信、健谈、冷漠／热情、机智、进取、有说服力”，以大学生为被试研究了有关人格印象的形成过程。实验分A、B两组进行，除第四个人格修饰语不同外（A组为冷漠、B组为热情），给予两组被试的刺激语没有区别，提示的方式、时间间隔、重复次数也一概相同。实验结果发现，两组被试都很快根据7种人格修饰语描述了该人的人格形象，但两组的印象大相径庭。不仅A组被试说该人是个“冷漠”的人，B组被试说该人是个“热情”的人；而且两组被试都咬定，在这7个修饰语中，最关键的是冷漠或热情。*当“热情”与“冷漠”换为“文雅”和“粗鲁”时，两组被试所描述出来的人物差别就不那么明显了。*Asch把“热情”、“冷淡”这类对印象形成起着重要作用的特征称为“中心特征”，把“文雅”与“粗鲁”这类对印象形成不起核心作用的特征称为“边缘特征”。*但是“边缘特征”与“中心特征”是相对而言的，每个人会根据自己认为最重要的特征形成对他人的印象。“中心特征”随着个人的文化背景，年龄、性别的不同有所区别。第第二二节节：：自自我我知知觉觉*1.定义：自我概念是一个人对自己身体、行为、能力、态度、价值观等所有关于“我”的知觉、情感和评价。*罗杰斯（C.Rogers）的自我理论1951、1959年9*自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容，是个人自我知觉的组织系统和看待自身的方式。*Higgins提出的自我差异理论（self-discrepancytheory）*个体知觉到的自我概念包含三个部分：*理想自我（idealself）*应该自我（oughtself）*实际自我（actualself）10社会学心理学课程教案（第五次课/2学时）授课教师马永方职称讲师学生专业（人数）社会工作（40人）授课时间2016.3.22地点主楼328教材或主要参考书《社会心理学》，第二版，北京大学出版社，侯玉波章节题目第三章第三节社会认知教学目的与要求：了解社会认知的概念和影响因素、社会认知法则教学重点（※）：社会认知的概念教学难点（★）：社会认知的法则和对健康的影响进程（时间）安排：2学时教学方法与环节设计：理论联系实际实施效果与教学反思：11社会学心理学课程教案（第五次课/2学时）基本内容/时间分配辅助内容/设计第三节社会认知2学时第第三三节节：：社社会会认认知知*1.就是认识他人，或者说是对他人社会行为和社会思想的认知。它是指我们在与他人的交往中，观察他人的行为表现，并推测和判断其内在的心理状态、行为动机以及行为意向性的过程。*社会认知包括三个步骤*观察*判断和评价*推理和解释*我们在认知他人时并不是将某个人当作独立的个体，而总是会将对方归为某一类人。这个过程就是分类。*它是自发的，立即产生的。*人们对他人进行分类时依据的标准是原型（prototype），也就是将被分类的事物与该事物的一个典型或理想的范例进行比较，这个范例就是原型。12社会学心理学课程教案（第六次课/2学时）授课教师马永方职称讲师学生专业（人数）社会工作（40人）授课时间2016.3.24地点主楼328教材或主要参考书《社会心理学》，第二版，北京大学出版社，侯玉波章节题目第三章第四节归因问题教学目的与要求：掌握归因理论教学重点（※）：对自己的归因教学难点（★）：对他人的归因进程（时间）安排：第三章第四节归因问题2学时教学方法与环节设计：理论结合案例实施效果与教学反思：13社会学心理学课程教案（第六次课/2学时）基本内容/时间分配辅助内容/设计第三章第四节归因问题2学时第第四四节节：：归归因因问问题题*1.指人们对他人或自己行为原因的推论过程。具体地说，就是观察者对他人的行动过程或自己的行为过程进行的因果解释和推论。*目的：在于能预测、评价人们的行为，以便对环境和行为加以控制。*内、外部原因共同制约着人们行为表现的发生和变化：*内部原因：个体自身具有的，导致其行为表现的品质和特征。*外部原因：个体自身以外的，导致其行为表现的条件和影响。*归因理论（Attributionaltheory）*朴素心理学（Naïvepsychologist）*相应推断理论（Thetheoryofcorrespondentinferences）*三度理论（thecubetheory）*成败归因理论*社会认知理论14社会学心理学课程教案（第七次课/2学时）授课教师马永方职称讲师学生专业（人数）社会工作（40人）授课时间2016.3.31地点主楼328教材或主要参考书《社会心理学》，第二版，北京大学出版社，侯玉波章节题目第四章社会行为（2学时）第—节人类行为的基础第二节人类的侵犯行为教学目的与要求：了解什么是社会行为，掌握侵犯行为的影响因素教学重点（※）：人类行为的基础教学难点（★）：人类的侵犯行为进程（时间）安排：第四章社会行为（2学时）第—节人类行为的基础第二节人类的侵犯行为教学方法与环节设计：理论结合实际，理论讲授，案例分析实施效果与教学反思：15社会学心理学课程教案（第七次课/2学时）基本内容/时间分配辅助内容/设计第四章社会行为（2学时）第—节人类行为的基础第二节人类的侵犯行为第第一一节节：：人人类类社社会会行行为为的的基基础础1.与环境作用的比较*（1）遗传决定论*麦独孤的本能论。弗洛伊德的性本能论。*（2）环境决定论*亚理斯多德的自由意志。华生的行为主义环境决定论。*（3）遗传环境共同决定论：班杜拉2.传因素在行为发展中的作用*（1）生物学理论的观点*基因影响人类行为的传承－情绪*人类选择有利于为了繁衍后代的行为传承。*（2）遗传与心理发展的关系*不论基因影响的大小如何变化，它对人的心理与行为的影响都随年龄的增加而加大。基因对身体和智力特征的影响要大于它对社会与人格特质的影响。3.境对人类社会行为的影响*环境－人的行为发展的外在大环境，对人的行为的影响有的是间接性的，有的呈潜在性。*（1）家庭环境－共同性（环境）和非共同性（教养方式）的影响。*（2）文化环境*文化进化：是指文化特征由上一代向下一代传递的过程，是以文化与社会规范的形式表现出来。人的成长离不开文化环境。*文化进化的特色：速度快；决定人们如何使用由遗传得到的能力。*文化差异影响人的行为发展。4.传与环境的相互作用*遗传－生理上的基础环境－发展的空间*遗传建构环境：与养育环境相关*遗传的意义：遗传能力多，资源多。促进社会发展。*遗传的作用是通过社会文化实现。*行为遗传学的证据：一种行为或心理保持不变归于遗传；一种行为是通过强化所得归于环境。*概率渐成论：机体内