高中英语创新课堂教学模式

高中英语创新课堂教学模式研究与案例原平一中秦文忠2008年7月构建“合作－探究式”教学模式3SI合作－探究式阅读教学SkimmingFast-reading略读ScanningCarefulreading索读Skipping跳读Inferring推理阅读模式构建新课程标准的基本理念是：人是教育的核心和精髓。人不仅是教育的起点，而且又是教育的归宿。教育的目的是为了人，教育为有社会服务的责任，但最终目的是为人服务。因此，课堂教学必须充分以学生为主体，让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学英语，使学生在课堂教学活动中获得更多的空间和时间。设计理念根据外语学习的规律和我国外语教学发展的现状与需求，除了学习语言技能和语言知识外，把情感态度、学习策略和文化意识的发展也作为学生学习的内容，这是我国英语教育课程发展的一种创新。改变课程过于注重知识的结论和传授知识的倾向，强调形成积极的学习态度，关注学生的学习兴趣和会学习的能力的培养。让学生在合作交流的气氛中，主动探究，参与活动，逐步培养学生学会探索规律，发展规律的能力。理论依据（1）建构主义学习理论；（2）发生认知论；（3）主体性教育理论。（4）成功发生论模式内涵合作探究就是让学生主动参与亲身实践，独立思考。合作探究，充分调动学生学习的主动性，是学生得到有效的认知，从而体现以学生为主体，以教师为主导的课堂教学。模式中的3SI(Skimming,scanning,skippingandinferring)即在阅读过程中对文章由不了解的仰视阶段到平视，最后到俯视的三个过程，从而从语篇高度理解把握全文，打破了传统教学中对课文的肢解，琐碎的句子讲解，翻译讲解，甚至把阅读课讲成了词汇课和语法课。在三个阅读过程中，培养和提高学生收集信息，处理加工信息的能力，使学生得到成功的体验。模式流程激趣入境教师：课后反思完善补充激励创新巡视点拨提出问题确定目标模式流程课前热身学生：归纳总结拓展创新合作探究设问解疑依法阅读引出课题新课标高一英语阅读课教学设计示范高一英语（外研版）第3册（必修3）Module4SandstormsinAsiaReadingandVocabulary⒈设计思路先让学生进行课前几分钟的freetalk以持续发展学生听和说的技能；接下来通过和学生用英语就weather的对话导入本单元模块的中心话题“sandstorms”（沙尘暴），并让学生就这一中心话题进行opendiscussion；然后要求学生完成通过多媒体课件设置的有关本阅读文中语言知识方面的一系列Task-basedactivities来体验和运用语言；再然后要求学生通过小组讨论的形式进一步巩固所学的内容并共同评价活动的落实情况；最后由教师引导学生将课文知识进行适当的延伸。⒉教学目标围绕本单元模块的中心话题“sandstorms”（沙尘暴），一方面让学生掌握该阅读文的大意及阅读文中所包含的一些语言知识，另一方面对学生渗透“环保意识”的德育理念，增强其社会责任感。在小组讨论的基础上，学生能独立完成一篇关于“sandstorms”习得的短文。⒊教学流程⑴freetalk⑵lead-in⑶Pre-readingopendiscussion⑷ShowtheSssomepicturesandaskthemtorecognizewhichonereferstosandstorms.Andsaywhy.Picture1Picture2picture3⑸Reading阅读是本课教学活动的重心，这一部分所要达到的教学目的就是使学生整体了解课文内容，通过语篇教学来掌握课本知识，并通过完成由多媒体课件设置的有关课文中语言知识方面的一系列Task-basedactivities(任务驱动型活动)来体验和运用语言。具体设计如下：Ⅰ.Skimmingreading快速阅读/略读，学生小组合作讨论，提出有关文章大意内容的问题并要求其他四组中的任意一组来回答。Questions①What’sasandstorm?②What’stheweatherexperts’advicewhenasandstormcomes?Whydotheyadviseso?Ⅱ.Scanningreading索读，提出有关文章细节的问题，选择回答组。T:Thistimeyoushouldreadthetextverycarefully.Thenfinishthefollowingactivitydeignedbymyself.Activity1Directions:Decideifthefollowingstatementsaretrue(T)orfalse(F).①Scientistshavetriedmanywaystodealwithsandstorms②Landbecomesdesertonlybecausepeoplecutdowntreesanddigupgrass.③TheChineseCentralWestStationcannotforecastsandstormbeforeitcomes.Ⅲ.Inferringreading根据已掌握的内容，推断出未知的事实和信息Activity2Directions:AsktheSstochoosethecorrectanswerbythecontext（上下文）ofthistext.①Sanddunes(inParagraph2)mean_____a)plantsgrowinginsand(b)sandhills(②desertification(inParagraph3)means_____(a)makinglandbecomedesert(b)throwingsthaway③Ifyouwanttowearamask(inPara5),youshouldwearitoveryour____(a)face(b)bodyⅣ.Skippingreading跳读，根据文意，语境快速获取词义信息InordertohelptheSs(to)readthetextbetter,theteachercanasktheSstofinishActivity2atPage33.Ⅴ.Guessing(引导学生根据构词法，句意及文意猜测生词)Activity3Directions:Fillintheblanksaccordingtowhatyouread.Thefirstletterisprovidedforyou.SandstormshavebeenamajordisasterformanyAsiancountriesforcenturies.NorthwestChinaispartofthesandstormcenterinCentralAsia.Sandstormsbeginindesertareas.Thisisaprocessthathappenswhenlandbecomesdesertbecauseofclimatechangesandbecausepeoplecutdowntreesanddigupgrass.Itwasfrighteningtobeoutsideinasandstorm.Iwasinaverybigsandstormsomeyearsago.Luckily,everyonesurvived.设计描述不难看出，以上阅读活动的设计遵循了任务型教学的新理念，学生们在这些活动中注意力非常集中，头脑反映也很灵活，他们不仅获得相当的成就感，且在生动的应用活动中理解了所学的知识,并通过体验和运用语言促进了语言知识、交际技能与情感体验的衔接。其中，Fastreading部分的第②个问题后附加的Whydotheyadviseso?有利于培养学生用英语思维的习惯及发挥一定的创造潜能；Carefulreading部分的Activity2对他们学习策略的培养是大有裨益的。为了将所学的知识进一步升华，我还设计了下一活动。⑹Furtherdiscussion教师要求学生以小组合作的形式讨论以下问题：Sandstormsbringusnotonly“sand”butalso---?并提出了下面两点要求：①eachmemberinthegroupissupposedtospeak;②writedownkeywordsandsentences学生们大都能围绕traffic/health/travel/environment/etc.等各抒己见。设计此项活动的目的是将所学的知识与现实生活联系起来，渗透德育教育的理念，以帮助学生树立正确的人生观，增强社会责任感，全面提高人文素养。⑺Homework为了实现由课堂向课外的延伸，也为了引起学生更强烈的情感共鸣，我用多媒体展示了一些引发sandstorms的图片：⑴atmosphericfactors⑵deforestation⑶excessiveuseofwaterresources然后要求学生根据以上图片并结合所学的知识用英语写一篇120字左右的短文，且短文必须说明以下2个问题：⑴Whatcausessandstorms?;⑵Asaseniorstudent,whatshouldwedotopreventsandstorms?四、结束语普通高中英语新课程改革对高中英语教师专业化能力提出了更高的要求，为了适应这种新的挑战，我们每一个高中英语教师都要不断提高自身的业务水平，积极创造性地探索能促进学生综合语言运用能力发展的行之有效的新方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。