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1提高教研活动有效性的一点思考虹口区教师进修学院崔岚关于教研计划讨论：目前教研计划编制过程中，你们的困惑？又要制定教研活动计划了，可以写些什么？教研活动内容从哪里来？教研活动的目标怎样表述？教研活动怎样安排才会有序呢？教研活动计划的编制就是我组长一个人的事吗？目前，教研活动内容呈现出：表象化：计划内容虽然反映教改信息和成果，但学习与研讨的内容流于表面，未涉及到本园、本组的实践现状，看似紧跟课改，组员认同度高，但容易导致在研讨的过程中，理解仅停留在概念层面。粗放化：教研内容能结合本组实际，但因思考预设不足，细化不够细致，容易导致引领的方向力度与精度不够，不能解决教师最迫切需要的“真问题”。（如集体教学活动）万能化：教研内容包罗万象、面面俱到，无阶段性特点，未突出重点关键，以致研修过程事无巨细，不能聚焦。割裂化：教研背景、目标与内容缺乏内在联系，彼此分离，以致研修过程缺乏科学性，难免逻辑紊乱。“领导”化：教研内容跟着上面走，于是教研计划是为了分配任务，是指令式的。编制教研计划的实际意义保证适当地“预测未来”保证教研组成员专业需要与研讨热情保证教研资源的合理分配和集中使用从而促进教研的有序性与有效性计划只是一种文本，关键是在计划编制过程中的思考与权衡，从而保证研究的方向与目标。教研活动研什么——教研内容的确立教研活动内容需要考虑的一些元素教研内容选择的时机教研内容的选择是组长一个人的事吗教研活动内容的选择教研内容的选择1、从实践困惑或问题出发案例：1、教研专题：集体教学活动中提问设计的实践研究2、教研内容：（1）学习理解数活动提问设计中要关注的核心元素（幼儿认知特点、数活动特质、活动目标与内容）？2（2）探究数活动的集体教学活动方案预设中开放性问题情景的设计？（3）继续探索以问题引领的教学研讨过程。教研内容的选择1、从实践困惑或问题出发2、实践课改理念3、顺应课改热点（“区角活动”、“探究性主题活动”、“主题活动中的预设与生成”、“主题活动与幼儿数学教育”、“幼儿园园本教研”“幼儿园游戏课程的实践”）4、细化课题内涵5、坚持持续研究完整的计划想得好是聪明，计划得好更聪明，做得好是最聪明，又是最好。------法·拿破仑关于教研活动的组织与实施有了学期计划就基本保证了我们“研”的主流方向案例：研讨：区角活动环境的调整策略组长：今天我们研讨的是“区角活动环境的调整策略”，谁先来说一说。组员面面相觑，不知如何开始。组长：大家都在创设区角活动环境，有没有发现问题、做过调整呢？组员甲：组长，请你举个例子好吗？组长：噢，比如说最近各班都投放了新游戏材料，幼儿有什么反应？怎么处理的？这下大家有话可说了，纷纷抢着发言。所以，生硬地提出话题很难引发现场互动组长的问题显然与这群教师当下的经验、需求存在一定差距，显得机械、突兀，难以引起同伴共鸣（策略要求高）。反映了组长对本次活动的设计有点粗放，计划的粗放化直接妨碍了活动的有效开展.应慎重对待每一次教研活动，不打无准备之仗。预案（文案思考）