中学教育知识与能力章节练习

1中学教育知识与能力章节练习第一章教育基础和基本原理一、单项选择题1.“教育”一词最早出现在()。A.《孟子•尽心上》B.《论语》C.《说文解字》D.《学记》2.心理起源说的代表人物是()。A.孟禄B.沛西•能C.达尔文D.赫尔巴特3.终身教育的提出者是()。A.朗格朗B.康德C.杜威D.裴斯泰洛齐4.决定教育目的的因素是()。A.生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术5.教育为政治经济制度服务，主要是通过()表现出来的。A.培养人B.参与政治活动C.传播文化与科学知识D.参与经济活动6.宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这是“因材施教”一词的来源。“因材施教”体现了人的身心发展的()。A.顺序性B.互补性C.差异性D.阶段性7.关于影响个体身心发展的因素观，“白板说”的观点属于()。A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用论D.能动论8.双轨制在()表现得非常典型。A.美国B.英国2C.苏联D.中国9.我国于()年颁布了《中华人民共和国义务教育法》，开始推行九年制义务教育。A.1984B.1986C.1988D.199010.确定社会主义教育目的的理论基础是()。A.凯洛夫的《教育学》B.巴班斯基的教学过程最优化思想C.赫尔巴特的《普通教育学》D.马克思主义关于人的全面发展学说二、辨析题11.一方面，教育与社会其他因素的关系密切;另一方面，教育具有相对独立性。12.新课程强调内容要密切关注学生的兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。三、简答题13.政治制度是如何制约并影响教育的?14.简述教育目的对整个教育工作的指导意义。四、论述题15.论述遗传素质的含义及其在个体身心发展中的作甩。16.论述马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论。【答案解析】一、单项选择题1.[答案]A[考查要点]本题考查的是“教育”一词的最早起源。[名师详解]“教育”一词，在中国最早见于《孟子•尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”故正确答案为A。2.[答案]A[考查要点]本题考查的是心理起源说。[名师详解]心理起源说的基本观点为：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。代表人物为孟禄。他在《教育史教科书》中写道：“原始社会的教育普遍采用的方法是简单的无意识的模仿，儿童对年长成员的无意识模仿就是最初教育的发展。”故正确答案为A。33.[答案]A[考查要点]本题考查的是终身教育。[名师详解]随着社会发展速度的加快、科学知识与技术的进步、人口的增长、闲暇时间的增多，人类的生存与生活空间发生了转变，终身学习成为人的发展需求，阶段性教育正逐渐走向终身教育。20世纪60年代联合国教科文组织成人教育局局长、法国的保罗•朗格朗在“第三届促进成人教育国际委员会”会议上提出了终身教育思想，并于l970年出版了《终身教育引论》，在国际上产生了广泛的影响，并日益成为各国开展继续教育的理念和依据。4.[答案]B[考查要点]本题考查的是影响教育目的的因素。[名师详解]教育的根本任务是培养人。至于培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，并体现一定社会的政治经济要求。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。政治经济制度，特别是政治制度，是决定教育目的的直接因素。故正确答案为B。5.[答案]A[考查要点]本题考查的是教育与政治经济制度的关系[名师详解]通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。自古以来，任何一种政治经济制度，要想得到维持、巩固和发展，都需要不断有新的接班人，而这些人才的培养，主要是通过学校教育来实现的。学校在培养人才时，一方面，使其形成一定的思想观点，另一方面，向其传授社会长期积累下来的经验、知识及技能，以使其能对政治经济制度产生直接作用。故正确答案为A。6.[答案]C[考查要点]本题考查的是人的身心发展的差异性规律。[名师详解]因材施教就是指针对不同的学生施加不同的教育，它反映的是个体身心发展的差异性。7.[答案]B[考查要点]本题考查的是外铄论。[名师详解]人的发展主要依靠外在力量，如环境刺激、他人影响和学校教育等，这是外铄论的基本观点。英国哲学家洛克的“白板说”是此理论典型的代表。8.[答案]B[考查要点]本题考查的是各国学制。[名师详解]英国实行双轨制，美国实行单轨学制，苏联与中国为分支型学制。9.[答案]B[考查要点]本题考查的是我国《义务教育法》的颁布时间。[名师详解]我国于1986年颁布了《中华人民共和国义务教育法》，从法律上保证了受教育者的权利。10.[答案]D[考查要点]本题考查的是马克思主义关于人的全面发展学说。[名师详解]马克思主义关于人的全面发展学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上的，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，又是对共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说为社会主义教育目的的制定提供了重要的方法论指导和理论上的依据。故正确答案为D。二、辨析题411.正确[名师详解]教育不仅与生产力、政治经济制度、文化等关系密切，而且还具有相对独立性。12.正确[名师详解]新课程下，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教，学生的学习并不能忽略间接经验的学习。三、简答题13.[参考答案](1)政治制约教育的领导权和享受权;(2)政治制约和影响教育目的;(3)政治制约和影响教育内容;(4)政治制约和影响教育制度：①有什么样的政治制度，必然具有与之相适应的教育制度;②政治体制改革推动教育体制改革。14.[参考答案]教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用来实现的。(1)导向作用。教育目的一经确立就成为人们教育行动的指南。它不仅为受教育者指明了发展方向、预定了发展结果，而且还能对不符合教育目的的发展给予引导，使受教育者的发展与预定的方向相一致，并且也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。因此，教育目的无论是对教育者还是对受教育者来说都具有目标导向作用。(2)激励作用。教育目的是对受教育者未来发展的期望，具有目标导向性和一定的理想性，它对教育行为具有一定的激励作用。它一方面激励教育者通过各种方式把教育目的转化为学生的学习目的;另一方面也激励受教育者积极参加教育活动，为了自己的未来而不懈努力。(3)评价作用。教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则，而且也是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。教育目的的评价功能可集中体现在现代教育评估或教育督导行为中。四、论述题15.[参考答案]遗传素质是指个体从上代继承下来的一些天赋特点，包括一些与生俱来的解剖生理特征，如机体的特点、感官和神经系统的特征等。遗传素质的作用主要表现在：(1)遗传素质为人的发展提供了可能，它是人的身心发展的生理前提;(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一;(3)遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的水平及阶段;(4)遗传素质仅为人的发展提供了物质前提，而不决定人的发展。16.[参考答案]马克思主义关于人的全面发展学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上的，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，又是对共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点：(1)人的全面发展。全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。(2)社会条件决定了人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度。(3)从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。5(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。(5)马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论依据。我们只有正确地理解马克思主义关于人的全面发展学说，并结合当前社会的实际情况，才能制定出科学的教育目的。第二章中学课程一、单项选择题1.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为()。A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书2.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是()。A.课程B.课程标准C.课程计划D.课程目标3.注重培养学生基础学力的课程是()。A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.发展型课程4.新课程改革中提出的课程“三维目标”是()。A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观5.在我国新的课程结构中，高中阶段以()为主。A.综合课程B.分科课程C.综合实践活动课程D.选修课程二、辨析题6.素质教育就是什么都学，什么都学好。67.素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。8.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。9.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。三、简答题10.简述课程标准的构成。四、材料分析题11.教师在体育课上要求学生动手布置一条“勇敢者的道路”(规定场地和器材，包括四种不同类型的障碍物和一条等长的跑道)，障碍顺序自定，四种障碍分别是走过体操凳、钻过跨栏架、跳过跳箱盖和滚过体操垫。当某一位同学完成练习后，要求其他同学给予掌声鼓励。第一次练习：各小组每个学生挑选一个自己最有把握通过的障碍物做尝试练习。第二次练习：选两个障碍做尝试练习。第三次练习：选三个障碍(留下一个通过最困难的)做尝试练习。第四次练习：越过四个障碍做尝试练习。试分析该体育课的设计思路及效果。【答案解析】一、单项选择题1.[答案]A[考查要点]本题考查的是课程标准的定义。[名师详解]课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是课程计划的分学科展开。2.[答案]B[考查要点]本题考查的是课程标准的作用。[名师详解]课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科内容的指导性文件。学科课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。3.[答案]A[考查要点]本题考查的是基础型课程。[名师详解]基础型课程，注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础型课程是必修的、共同的课程。故正确答案为A。4.[答案]A[考查要点]本题考查的是新课程的三维目标。[名师详解]新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。5.[答案]B[考查要点]本题考查的是高中阶段的课程结构。[名师详解]在我国新的课程结构中，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分7科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。二、辨析题6.错误[名师详解]这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。7.错误[名师详解]这是对素质教育倡导的“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解。素质教育强调“学生的主动发展”，是因为学生是主体与客体统一的人，是具有自主发展意识的人;素质教育强调“民主平等的师生关系”，是因为学生具有与教师平等的独立人格。这种观点忽略了教师的地位和作用，忽略了学生的特点。教师是教育实践的主体，在教育实践中起主导作用;学生是发展中的人，是教育实践活动的客体，是学习与发展的主体。这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生的合作者、帮助者和服务者。8.错误[名师详解]这是对考试的误解。考试本身没有错，要说错的话，那就是在应试教育中使用者将其看做学习的目的。考试作为评价的手段，是衡量学生发展的标准之一，也是激励学生发展的手段之一。9.正确[名师