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“成功=努力工作+正确的方法+少说空话”爱因斯坦1、地理教学方法的概念地理教学方法是在地理教学过程中，师生为实现教学目的，完成地理教学任务，根据特定的地理教学内容和教学条件而采用的教和学相互作用的一系列活动、方式、步骤、手段和技术的总和。Ⅰ地理教学方法的概念理解Ⅰ地理教学方法的概念理解2、地理教学方法的理解（1）必须服务于教学目的和教学任务（2）必须体现教师教和学生学的双边关系（3）必须体现与教学内容的联系性（4）必须强调表现形式的多样性和优化性1、地理教学方法的特点（1）继承性（2）创造性（3）动态性（4）地理性（5）实践性Ⅱ地理教学方法的特性体现2、地理教学方法的特性体现（1）重视学生的主体性（2）实现教学中知、情、智的统一（3）强调学生的学习方法的运用（4）加强现代教育技术的应用（5）体现教学方法的优化组合Ⅱ地理教学方法的特性体现1、学习地理知识和掌握地理技能当代地理教学方法首先应能顺利引导学生学习地理知识，使学生在形成地理表象的基础上，掌握正确的地理概念和理解地理基本规律。例如，充分运用直观的教学方法，并采用实习的方法使学生直接感知地理事物，有利于学生积累丰富的地理表象；恰当采用比较、分析、综合的方法，有利于学生理解地理要素的相互联系制约、相互渗透，掌握各种自然、人文地理的规律；合理运用归纳法或演绎法，与学生对照阅读地图册相结合，对于记忆地理名称则比较有利。教学方法也和学生掌握地理技能紧密相关。练习的方法就是学生掌握地理技能的主要途径。Ⅲ地理教学方法的功能实现2、促进学生智力和能力的发展实践证明，现代教学方法有利于发展学生的智力、促进学生能力的提高，而不恰当的教学方法非但达不到发展学生智力的目的，甚至会阻碍学生智力。能力的发展。例如先进的教学方法不仅是教师讲、学生听，而且要求学生更多地动脑、动手、动口，充分地思考、想象、体验和实践，这对于开发学生的智力和发展能力是极有益处的。Ⅲ地理教学方法的功能实现3、有利于学生非智力因素的培养现代教学方法重视对学生进行思想教育和道德教育。贴切、自然、巧妙、潜移默化的教学方法，对于树立学生正确的资源观、人口观、环境观以及可持续发展观念，培养爱国主义情感，建立全球的观念，都是十分重要的。相反，采用“说教”、“灌输”、“贴标签”式的方法，往往会适得其反，引起学生的反感。现代教学方法还激发学生学习地理的兴趣，而兴趣唤起的学习动机是内在的、积极的、长期的和稳定的，它对于掌握知识。技能以及发展智力，能起到积极的促进作用。Ⅲ地理教学方法的功能实现Ⅳ地理教学方法的分类教学方法分类，就是依据各种教学方法的内在属性建立教学方法的次序和系统。即：把众多的教学方法，按照一定的标准，将具有共同点（主要是本质特征）的方法归属到一起；又按照某些差异点，把它们区分开来，以便更好地分析、认识它们，掌握它们各自的特点、作用和条件，以及它们发展的规律。对地理教学方法进行分类既有利于地理教师正确认识和合理地选择应用各种教学方法，也有利于教学方法本身的创新发展。现代教育科学中还没有统一教学方法的分类。大多数学者都承认教学法具有多度性。所谓教学法方法的多度性，是指教学方法可以从不同角度、按不同的特性进行分类，形成不同的教学方法体系。由于地理教学方法本身的复杂性和多样性，不同地理教学方法之间存在着各种各样的联系，并且各种分类的标准、依据也不尽相同，从而使得地理教学方法的分类难以趋于统一。下面介绍几种常见的地理教学方法分类。1、从不同教学形式的角度分类（1）讲授方法（讲述法、讲解法、朗读法等）；（2）练习方法（问答法、作业法、实践法等）；（3）复习方法（提问法、总结法、串讲法等）；（4）考核方法（口头的、书面的等）。Ⅳ地理教学方法的分类2、从信息传播途径的角度分类（1）语言方法（口头讲述、讲解、谈话、朗读等，板书、笔记及教材的书面语言运用等）；（2）图像方法（教具演示、图像展示等）；（3）实习方法（课堂实习、课外实习、野外调查、绘制地图、模型制作、实验操作等地）。Ⅳ地理教学方法的分类3、从教学内容差别的角度分类（1）一般教学方法（地图、板图、图片、模型、电教媒体的运用，口头讲述、讲解、谈话、朗读，比较、综合。分析、归纳、演绎等的运用）；（2）专题教学方法（位置。地形、气候、人文等一般专题，特定地区的特定专题如“长江”、“亚洲气候”。“中国地形”。“东北地区”等）。Ⅳ地理教学方法的分类4、从学生的认知过程和认知规律的角度分类（1）地理直观方法；（2）地理逻辑方法；（3）地理例证方法（典型法、范例法、复现法）；（4）地理研讨方法（局部探索法、研究法、发现法等）；（5）地理实践方法；（6）地理巩固方法；（7）地理检查方法等。Ⅳ地理教学方法的分类5、从综合的角度分类（1）以语言传递信息为主的方法；（2）以直接感知为主的方法；（3）以象征符号认知为主的方法；（4）以自学或探究为主的方法；（5）以实际训练为主的方法。Ⅳ地理教学方法的分类（一）语言传递信息为主的方法以语言传递信息为主的教学法，是指教师和学生通过口头语言传授知识技能、发展智力、培养思想品德和审美教育的地理教学方法，语言是思维的外壳，是人们传播交流思想的工具。语言传递信息的教学方法是迄今为止地理教学中最常用、且行之有效的教学方法。它主要包括讲授法、谈话法、讲读法和板书笔记法等。Ⅴ常用的地理教学方法1、讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生讲述、讲解、讲读地理知识，发展智力的教学方法。讲授法能充分发挥教师的主导作用，将科学的地理知识在短时间内简捷地传授给学生。教师具有启发性的对地理事象成因、规律进行系统的讲解，不仅能使学生系统的掌握地理知识结构，而且还能有效地培养、训练学生的智力，对学生进行思想品德、审美方面的教育。讲授法有较大的灵活性、适应性，既可用于讲授新课，又可用于复习、练习、实习等。Ⅴ常用的地理教学方法（1）讲述法讲述法是教师用形象生动的语言向学生叙述或描述地理事实材料的方法。一般在叙述地理事物现象、特征和分布时运用讲述法。教师讲述的语言要真实贴切、生动有趣，富有艺术感染力，使学生有身临其境的感觉。Ⅴ常用的地理教学方法（2）讲解法讲解法是教师为了说明各种事象的成因、特点、内在联系，运用富于理论的语言解释或论证地理概念、地理规律和地理原理的方法。教师一般在说明各种自然地理或人文地理事象的成因、布局原理、相互联系或阐述地理区域综合性、差异性，解释和推导天文、气象、水文等一些公式和原理时，常运用讲解法。讲解法和讲述法不同之处在于，讲述法以叙述、描述为主，而讲解法则从具体的事实材料中，分析事物之间的相互关系，探求其成因，解释常多于叙述。Ⅴ常用的地理教学方法（3）讲读法讲读法是讲述、讲解和朗读结合起来运用的一种方法。在地理教学中，教师以朗读的方式表述某一内容的文字材料或指定学生朗读地理课本、民谣、歌词、解说词、散文、游记、名言名句等文字生动的段落，引起学生的注意和加强感受。讲读法的运用，一种是在教学地理材料的重点段落，目的在于重视课本中原文的含义。教师常常是边朗读边解释，或边朗读边让学生勾画重点内容，讲清新老概念之间的联系。另一种是讲授课文中文字精彩的段落或可读性很强的内容，如喀斯特独特的地貌、三峡景色、威尼斯水城景色描写的内容时，采用讲读法。Ⅴ常用的地理教学方法2、谈话法谈话法是地理教师凭借学生已有的知识经验，通过师生之间提问、谈话，引导学生独立思考，从而获得新知识或巩固旧知识、发展学生智力的一种教学方法。谈话法能很好的发挥教学活动中学生的主体作用和教师的主导作用，使学生由知识被动的接收者变成与教师一道进行双边活动的参与者，有利于激发学生思维和语言表达能力的培养，激发学生注意力和兴趣，调动学生学习的积极性。谈话法一般可分为问答式谈话法和启发式谈话法两种类型。Ⅴ常用的地理教学方法运用谈话法应注意：①问题应明确。②提问要有灵活性。所提问题要注意前后联系，环环相扣，不断设疑，不断答疑，保持问题的连贯性和系统性，使学生的思路由于问题引导步步深入，教师要根据学生答问的反馈信息，及时调整提问的角度、范围、深度，使学生在教师的引导下顺利找到答案。③拟定问题难度适当。太易学生无需思考，太难学生无从回答，以挫伤学生学习的积极性。总之，善问、善导、善结并了解学生知识基础，精而不多是运用谈话法成功的关键。运用谈话法的局限性？Ⅴ常用的地理教学方法3、板书笔记法板书、笔记法是教师出示教学提纲、教学重点、难点，学生记录讲授进程、教学要点的一种书面语言的运用方法。板书、笔记法与讲授法、谈话法有所不同，前者主要用书面语言来传递教学信息，后者主要用口头语言来传递教学信息。无论那种板书，书写时均要求字体公正美观，自己清楚规范，不要出现错别字、不规范的简体字及学生不易辨认的潦草字，注意标点符号的正确运用。Ⅴ常用的地理教学方法提示（二）直接感知为主的方法直接感知为主的教学方法，主要是通过对实物或直观教具的演示、室内外地理观察或参观等，使学生利用各种感官直接感知地理事物而获得地理知识，促进智能发展，形成良好思想品德的教学方法。直接感知为主的教学方法可分为两大类：地理实践法（观察法、参观法、调查法、练习法、实验法等）地理演示法（实物性标本、模型显示；形象性图片、版画等直观教具演示；象征性地图画、板图、图解直观教具演示等）。Ⅴ常用的地理教学方法1、观察法地理观察法是根据教学目的，组织指导学生对各种地理事物和现象进行有目的有计划的知觉，以获取感性知识或巩固、验证易学知识的一种方法。地理观察可分为许多不同的类型：①如按时间可将地理观察分为短期、长期（半年以上）和定期（三个月到半年）观察三种；②按内容可将地理观察分为描述性观察（感性知识占优势，形象思维为主）和分析性观察（透过现象看本质，抽象思维为主）；③按地点可将地理观察分为课堂观察和野外观察。Ⅴ常用的地理教学方法（二）直接感知为主的方法运用地理观察法的基本要求：①观察的目的、任务要明确；②观察前的准备工作要细致；③观察计划、步骤的制定要具体；④观察要引导学生积极思维；⑤观察总结要认真。Ⅴ常用的地理教学方法（二）直接感知为主的方法2、参观法参观法是教师根据地理教学任务，组织学生到自然界或社会场所，通过对自然地理、人文地理事物或现象的直接观察、研究，从而获得新知识或验证、巩固已学知识的一种教学方法。参观法可分为准备性参观、并行性参观和总结性参观三种类型。Ⅴ常用的地理教学方法（二）直接感知为主的方法运用参观法注意以下几点：（1）参观前的准备。参观前除要确定参观目的、地点，了解参观的实际情况外，还要拟好参观的计划。包括参观目的、具体要求、参观对象、进行参观的步骤及参观中应注意的事项、纪律要求等。此外，教师要做好必要的参观资料的收集工作，参观前要教给学生参观的顺序和方法，尽量发挥学生多种感官的作用。（2）参观过程的进行。在参观过程中，教师要引导学生把注意力集中到重点观察的对象上和注意观察事物的主要方面，启发学生提出需要解决的问题，使学生把感知和理解结合起来，从多方面认识观察对象，尽可能鼓励学生自己独立观察，并注意收集数字、统计图表等资料，做好参观纪录。（3）参观结束总结。参观结束后，教师指导学生整理资料、编制图表、写出参观报告或总结。真正起到把获得的感性知识上升为系统的理性知识的目的。Ⅴ常用的地理教学方法（二）直接感知为主的方法3、演示法演示法是地理老师展示各种实物、直观教具，或通过示范性地理实验，使学生获得地理感性知识，以加深理解、印证所要掌握地理知识的教学方法。地理直观演示的材料和方式主要有地理实物、标本、模型演示；地图、地理图表、照片、卫片的演示；幻灯、录像、电影的演示；计算机模拟演示和地理实验演示等。Ⅴ常用的地理教学方法（二）直接感知为主的方法运用演示法的注意事项：①在明确演示目的的前提下，演示要与教师的讲解和谈话法相结合，注意各种方法的穿插和渗透。②教具演示要适时、适量。③演示要突出地理事物的主要特征，其内容地理性要强，避免演示的内容过多涉及其他学科的内容。④演示要使所有的学生都清楚而准确地感知演示对象，采用有效的演示方式，尽可能使学生运用多种感官去感知地理事物发展