格式塔学习理论

代表人物考夫卡（Koffka）。（1886-1941）苛勒（Ｋ，Kohler）（1887-1967）韦特海默（Ｍ，Wetheimer）（1880-1943）黑猩猩实验之棒子系列苛勒发现，黑猩猩并不是像小猫那样通过盲目尝试错误的方式逐渐学会如何拿到香蕉的。相反，黑猩猩蹲在地上，似乎在思考问题。然后，它会突然将两根短竹棒拼接成一根长棒，成功地将笼外的香蕉够入笼内。苛勒认为，这是黑猩猩突然理解了笼、两根短竹棒、笼外香蕉等所有事物的相互关系之后的行为。黑猩猩实验之箱子系列苛勒认为，黑猩猩对问题的解决是由于突然领悟即顿悟实现的，学习不是逐渐地试误过程，而是对知觉经验的重新组织,是对情境关系的顿悟。你懂了吗？顿悟就是自发的看到关系！格式塔学习理论观点：•学习的实质：知觉的重新组织，即完形的作用。•学习条件：重视学习的内部条件•学习的过程：在格式塔心理学家看来，学习就是知觉的重新组织。人在认知活动中需要把感知到的信息组织成有机的整体，在头脑中构造和组织一种格式塔（完形），对事物、情境的各个部分及其相互关系形成整体的理解，而不是对各种经验要素进行简单的集合。这一过程不是渐进的尝试与错误的过程，而是突然的顿悟。•学习结果：形成新的完形•顿悟产生的条件：1.分析当前问题情境的整体结构；2.心智能利用过去经验的痕迹，心智本身具有组织功能。（顿悟非凭空产生，而是依赖于以前的经验）•其学习理论强调学习者的知识经验的整体性和知觉经验的组织作用。•接近性(proximity)组织定律•相似性(similarity):凡物理属性相近的物体容易被组织在一起。组织定律•连续性(continuity):凡具有连续性或共同运动方向的刺激容易被看成一个整体。组织定律•封闭性(closure):人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。组织定律贡献与局限贡献•对桑代克的理论进行了批判，使认知派与联结派的区别明确化，并促进了学习理论的发展。•提出了顿悟学习理论，激发了随后一系列研究。•揭示了有机体与环境之间的相互作用，肯定了意识的能动性。•强调整体观和知觉经验的组织作用，关切知觉和认知的过程。局限•把知觉经验组织的作用归因于脑的先验本能，带有严重的唯心主义和神秘主义色彩。•把试误学习与顿悟学习完全对立起来，不符合人类学习的特点