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Unit16WesternChinaLesson2NameStoriesandCultureCornerListeningandReading一教材内容分析（Analysisoftheteachingmaterial）1.教学内容：(contentofthetext)听说课namestory2.教学内容分析：(analysisofthetext)本单元的主题是故事,第一课是关于庞培古城的历史故事,第二课关于姓名故事的听说课,第三课是节选海伦凯勒的自传故事.此外,在本单元最后有一篇介绍英国姓氏起源的泛读文章.根据教材的内容和学生的学习能力和习惯,把第二课和culturecorner整合在一起作为一课来学习.在本课中,先是通过阅读文章,使学生了解英国姓氏起源和起名字时的风俗习惯.为后面的听力练习提供必要的背景知识铺垫，然后通过一系列的听说练习让学生了解常用名，以及不同姓名的含义，比较中西方名字,理解中西方姓名文化的差异和名字后面所隐藏的父母的期望和祝愿，学会感恩。功能交际用语要求学生根据听力策略，掌握表示猜测、假定及看法的句型，学会在故事中使用连接词。在技巧上要求学生掌握略读和抓取主要信息的阅读策略.二设计思想（Designingideas）1.根据《高中英语教学大纲》的要求，在课堂教学中，必须以学生为主体、为中心进行教学，教师在教学中起主导作用。因此我采用任务型教学方式，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或合作完成。教学过程从猜测班级同学名字开始，总结出中国姓名规则.然后通过介绍布什总统一家的姓名,总结出英国姓名的规则,用中西方姓名的差异引起学生的学习兴趣并引入阅读的教学内容。引导同学阅读culturecorner中的英语姓氏的来源和关于英语起名字的习惯的文章，并完成相应的阅读题目。然后请学生讨论中国姓氏的来源和起名字的习惯,了解中西方姓名文化的差异.在此基础之上,进入听力的学习.在听力之前，先把听力中出现的生词和短语进行简单的讲解。听力过程由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。先让学生泛听，让学生明白听力的基本内容后，进行第二遍的听力。在第二遍听力之前，在投影中打出部分听力原文，中间会有单词短语的缺失，而缺失的单词短语正式听力中的关键词汇。接着进行第二次听力活动，在第二次听力中，要求学生进行记录，不仅是空白处要求的单词短语，还有学生自认为重要的单词短语。听完后，邀请学生填空。在第二次听力后，相信学生普遍对听力材料已有深刻的了解，接下来进行pair-work，要求同桌之间互相介绍刚才听过的材料中人物名字的意义，并收集学生对听力材料的理解，巩固刚才所要求的keywords。在三个听力材料听完之后，让学生按照Exercise1的格式，准备一个有趣的namestory，然后四个同学为一个群体，互相介绍故事，让同学们猜测名字。2.运用交际手段，培养学生能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用最有效最重要的一种交通工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能的将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向的，是说者和听着双向交流思想的过程。在这一过程中，双边地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问学生答的freetalk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。3.在课堂教学过程中，学生应该跟老师学学习方法，提高阅读和听说技巧。积极参与小组的各项活动，展现自己和小组的能力，并培养团队协作能力。在整个教学活动中，学生充分调动其各个感官进行听、说、读、写，积极主动的学习。三学情分析（Analysisofthestudents）1.本课的教学对象是高二学生，每个人的名字多少都会有些意思，所以对这些故事学生也有自己的看法，因此他们对本课内容充满极大兴趣。兴趣是学习的润滑剂，这样就有利于开展各种讨论活动。但学生英语基础比较薄弱，所以鼓励他们用简单的英语语言表达自己的观点。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。由此在设计教学时考虑了这一点，努力把知识性与趣味性融入其中。2.学生听力，特别是听重点词的能力还是有所欠缺。3.课堂上学生活动积极，但人数多，调控有一定难度。四教学目标（Teachingaims）1.核心任务通过对本课的学习，提高学生的听力和阅读的水平，扩大词汇量，了解中西方姓名文化的差异和更多关于姓名的故事，并训练简单的口语表达能力。2.学习目标：A.知识技能：.（1）学习掌握一些生词或短语：pillarofsociety,specific,ancestor,significance,inspire,abnormal,admirable,vivid,particular,tease,hardship。（2）提高学生语言听、说、读的能力及做笔记的技巧B.学习策略1.认知策略能总结介绍名字的技巧，在模仿的基础上再加以应用，使之成为自己的技巧。2.调控策略利用一些有意思的故事及班级同学中较有特色的名字，主动拓宽英语学习渠道，创造和把握学习英语的机会；积极参与讨论、表达等英语活动。3.交际策略充分利用讨论等真实交际活动提高用英语交际的能力，在其过程中能借助手势表情等非语言手段提高交际效果，能克服语言障碍，维持交际。4.资源策略通过介绍一些传统有趣的中文名字及阅读英语姓氏的来源，获取更广泛的英语信息，拓宽所学知识。C.文化意识1.通过听力和阅读了解各种有趣的名字，增进学生的感情。2.学习不同类型的姓氏，理解其他文化。3.通过本课的学习,理解隐藏在姓名背后的父母的期待和美好祝愿,学生学会感恩.五教学策略（Teachingstrategies）1.课前布置学生准备他们自己的名字故事，这样在课堂上学生才能有的放矢，更愿意主动进行交流。2.针对学生听力能力较差，设计合理的听力要求。3.教学中指导学生主动地获取知识，培养技能，注重师生之间、生生之间的交流，以突出学生的主体地位。4.挖掘教材的情感因素，在教学中渗透情感关怀，关注学生非智力因素的发展。六教学方法分析(Analysisoftheteachingmethods)在教学过程中，教师的基本任务就是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力七教学重点和难点（Teachingimportantanddifficultpoints）1.培养学生听力技巧：听取重要的单词短语；2.向同学流利地讲述介绍姓名故事3.学生在听力及表达方面由于水平不一，肯定会出现一些语言障碍八教学工具（Teachingaids）1.Themultimedia2.ataperecorder3.theblackboard4.handouts九教学过程(TeachingProcess)StepsTeacher’sActivitiesTeachingContentStudents’ActivitiesTeachingIntentionsLeadin(3minutes)Step13’1.ShowSssomesentencesandaskSstoguesswhoheis.见PPTReadthesentencesandguesswhothesentencesreferto引出话题，激活学生的学习兴趣2.ShowSspicturesofPresidentBushandhisfamilymemberGeorgeW.Bush,hiswifeLauraBush,andhisfatherGeorgeHerbertWalkerBush(GeorgeH.W.Bush)LookatthepicturesandlistentotheteacherReading(10minutes)Step35’AskSstoreadthetwopassagesandfillinthetableTheOriginsofEnglishsurnamesFactorsConsideredwhenChoosingFirstNames.见学案task1Readthetwopassagesandfillinthetable.通过阅读来获取英国的姓名文化背景Step45’AskSstodiscusstheoriginofChinesesurnamesandfactorsconsideredwhenchoosingfirstnames.Fillinthechart.见学案task1Discussthequestionsingroupsandtakenotes通过讨论来获取中国姓名文化知识，并比较中西文化差异。Pre-listening(5minutes)Step5AskSstolearnthepillarofsociety,Matchthewordswiththeir扫清学生在2’importantwordsspecific,ancestor,significance,,abnormal,admirable,vivid,particular,tease,hardshipmeanings.听力中的词汇障碍。Step63’AskSstoreadthedescriptionsandmatchthemwiththethreenamesingroupstopredictthecontent学案task2Workingroupsandmatchthedescriptionswiththreenames渗透预测的听力策略Listening(12minutes)Step76’Playthetapeforstudentsandaskstudentstochecktheirprediction,anddothemultiplechoices.学案task3Listentothetape,checktheirpredictionanddothemultiplechoices培养获取信息的能力Step86’Playthetapeandaskstudentstofillintheblanks学案task4Listentothetapeandfillintheblanks加强学生对文章细节的理解StepsTeacher’sActivitiesTeachingContentStudents’ActivitiesTeachingIntentionsPost-listening(14minutes)Step94’Askstudentstoworkinpairstodoaninterview.Imagineyouareaforiengerwhoisinterestedinthenamestories,andyourpartnerisWangJiannan,tellingyournamestorytotheforigner.Dotheinterviewinpairs.学生信息内化的过程Step102’Showstudentsashortpassageofanamestoryandaskthemtoguesswhothepersonis见学案task5Readthenamestory阅读范文,为下面做准备Step117’AskSstoworkingroupsandtelltheirnamestoriestogroupmembers.Tellingtheirownnamestory.Discussthenamestoryingroupsandpresentnamestory.巩固和运用所学知识Step121’AskstudentstothinkaboutwhatishiddenbehindtheirnamesWhatisthehiddenmeaningbehindyournameThinkaboutwha