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龙源期刊网英语教学中如何培养学生的创新能力作者：许丽红来源：《教育教学论坛·上旬》2010年第08期摘要:如何真正发挥主阵地的作用,变“接受性学习”为“创造性学习”,关键在于教师。英语作为学校教育的重要学科,不仅要让学生掌握英语知识,更重要的是要在学习英语的过程中,培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识,促进学生的主体性发展。踏上工作岗位十年,我在英语教学中培养学生的创新能力有以下两点体会。关键词:培养;创新能力;兴趣;优化一、构建有效课堂1.培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师,缺乏兴趣,学生只能被迫去学,根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”,这需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注重教学的生动性和趣味性,使课堂教学生动活泼,如让学生扮演各种角色、相互对话、讲故事、当小老师、表演短剧节目、听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发了学生的学习热情,时间一久,学习热情就会转化为强大的内部学习动机,使学生进行自觉、自主、有创造性思维的学习。2.转换角色争做课堂的主人。学生上课不再守规矩,不再受约束,可以站,可以坐,可以大声说话,也可以自言自语,气氛宽松和谐,心理自由放松,体验到学习的愉悦和幸福。学生不担心批评,不担心讥讽,为自主学习而感到自豪。课堂是他们的舞台,他们享受学习、享受友谊、享受成长、享受快乐,学生才是课堂上真正的主人。3.培养协同合作竞争意识。创新能力的培养也是创造性人格的培养,它包括坚韧不拔的性格、广泛的兴趣爱好、坚强的意志、良好的心理承受力等。尤其在现代社会,更需要学生个体具有良好的合作精神。但现在一些学生身上存在着自私、嫉妒、个人主义等不良个性品质,学生之间缺乏合作意识,所以发展学生的协同合作意识,对于在教学活动中创新活动的成功是非常重要的。由于学生先天素质的差异性及其所处环境的千差万别,使他们在学习中存在着明显的个体差异,这决定了我们的教学采用“一刀切”的做法是行不通的,我们要着力培养学生的合作意识与合作精神,开展Groupwork,Teamwork,Pairwork,Chainwork等教学活动,以小组成员合作性活动为主体。二、优化教学,培养创新思维要发展学生的创新思维,必须引导学生进行有目的的思考。英语具有丰富的词汇和多变的句型,充分利用英语学科的这一特点能培养学生的创新思维。现在的初一学生已有了比较多的龙源期刊网单词、短语和一定数量的基本句型,为创新思维教学提供了基础。教师要有目的地进行引导和点拨,如在讲“spend…on…”的句型时,我要求学生把“我花了15元买这块手表。”这句话翻译成英语。有一个学生立刻使用句型译出:“Ispent￥15onthewatch.”随后,我进一步启发学生,这个句子有多种译法,想好的同学可以站起来讲。学生纷纷给出回答:“Ittookme￥15tobuythewatch”;“Thewatchis￥15”;“Ispent￥15buyingthewatch”;“Thewatchisonly￥15”.在课堂教学中,教师设计了丰富的思维训练题,但教师不教会学生如何独立开启创新思维,仍不能达到培养学生创新能力的目的。因此,教师在提供了样板后,要教会学生如何创新,并设置舞台,放手让学生自己去创造。如在讲初一英语Unit10这一单元时,围绕“Goshopping”这一主题,将学生分成若干个学习小组,让他们充当售货员、顾客与朋友的角色,运用课文里的购物用语以及如何谈论货物的好坏的句子表达买方与卖方,使课本知识与现实生活相连接。表演完毕,引导学生参与小组讨论,在课堂讨论后,我对学生的回答做出恰当的评价,促进学生走向新的学习之路——如果给我一个支点,我能托起整个地球。教师要善于观察,善于思考,找准学生创新、求新的支点,挖掘出学生创造的潜能。它不是让学生机械的按部就班,照葫芦画瓢,而是由教师提出启发性的思路,让学生主动去思考、去探索,从而培养学生的创造才能。长久以来,我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养,而一味地让学生在大堆的题海中“磨练”应试技巧,导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师,在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来,将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动,积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。“星星之火,可以燎原”,每个学生都蕴藏着无限的创造才能,让我们每个老师点燃学生心中智慧的火花,让创造的快乐伴随着学生的学习,让创造的种子在学生们的心中扎根、发芽。