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甘肃省临泽县第三中学刘玉玲北师大版八年级语文上册人世间有万般情感：快乐、欣喜、悲伤、忧愁……情感需要表达。音乐家，用声音来传递心中的情感，于是有了贝多芬和他的《命运交响曲》；画家用色彩来描绘心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而诗人呢？用诗。词人呢？用词。于是就有了李清照和她的传世名篇《声声慢》。今天再来学习她凝结了万般愁情，被誉为“千古绝唱”的《声声慢》。引入新课1.朗诵吟诵，读出愁味。2.涵咏品味，体味愁情。3.比较阅读，感受愁心。学习目标：(1)凄凄惨惨戚戚(2)乍暖还寒时候(3)最难将息(4)有谁堪摘(5)怎生得黑(6)梧桐更兼细雨(7)怎一个愁字了得解释下列语句中加点词忧愁悲哀的样子。zhà，初，刚。这里指写深秋忽冷忽暖的多变气候。调养，静息。堪：能够。意思是没有人能有摘花的兴致。捱得到。怎样挨得到天黑呢。更加上，更夹杂着。意为细雨打在梧桐上。概括。一个愁字怎么能概括得了。温故知新朗诵吟诵，读出愁味1.找出最能体现词人心情的一个字：2.找出奠定了全诗感情基调的一句话：3.找出三个带“？”的句子：4.找出一个带“！”的句子：A三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？B满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？C守着窗儿，独自怎生得黑？愁寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这次第，怎一个愁字了得！涵咏品味，体味愁情1.从句中的一词，我找到了“愁”的影子，我仿佛看到了李清照。温馨提示：抓住主要意象品味2.这些意象是怎样表现“愁”的？(这些客观物象隐含的作者的主观情感是什么？)你还知道哪些有相关这些意象的诗句？主要意象酒雁黄花梧桐1.雁声凄惨。2.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。3.云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅》（北雁南飞，词人也是从北方流落南方——国破家亡之苦）结论：过雁象征离愁鸿雁传书，思亲怀乡过雁结论：酒是“愁”的象征对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康”－－曹操“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”－－李白“酒入愁肠，化作相思泪。”－－范仲淹•晚来独登楼，恨字锁眉头，黄花瘦，雁声断秋。《南楼令》•莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。黄花：喻女子容颜的憔悴满地黄花堆积，憔悴损。黄花花盛乐景哀情反衬花衰以花喻人正衬｝凄苦忧愁寂寞梧桐，深院锁清秋。——李煜《相见欢》梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明。——温庭筠《更漏子》秋雨梧桐叶落时。结论：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨：凄凉悲伤愁直接抒情１.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚２.这次第，怎一个愁字了得！间接抒情（词眼）（意象）淡酒急风过雁黄花梧桐细雨（意境）借酒浇愁凄凉愁情家国之愁孤寂之愁牵愁惹恨细密愁丝时代背景分析她的愁因。偏安一隅，不思收复——亡国之恨。夫死再嫁，遇人不淑——丧家之痛。学无传人，不被理解——学艺之悲。靖康二年（1127年）夏五月，徽、钦二帝被俘，北宋亡。建炎三年（1129年）八月，赵明诚因病去世。清照避难奔走，文物丧失殆尽。传说绍兴二年（1132年）再嫁张汝舟，遇人不淑，旋即离异。清照无儿女，欲将生平所学授予邻家女孩，赢来一句“才藻非女子事也”。晚年孑然一身，寄人篱下，孤寂而死。比较阅读，感受愁心。红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。愁中有苦。一比《一剪梅》岳飞：壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。陆游：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。辛弃疾：把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，凭栏意。愁中有愤二比同时期诗人大声朗读体会，把李清照的孤愤、孤傲、孤苦、孤高、孤独读出来！法国诗人克洛岱将李清照的《声声慢》(寻寻觅觅)作了改写，标题也换成了绝望呼唤!呼唤!/乞求!乞求!/等待!等待!/梦!梦!梦!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充满痛苦!/仍然!仍然!/永远!永远!永远!/心!心!/存在！存在！／死！死！死！死！谈谈你的感受？能力提升课堂总结郑振铎在《中国文学史》中评价说：“她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的。她不受别的词人的什么影响，别的词人也似乎受不到她的影响。她是太高绝一时了，庸才的作家是绝不能追得上的。无数的词人诗人，写着无数的离情闺怨的诗词；他们一大半是代女主人翁立言的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。”于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都已有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。作业布置1.朗读背诵这首词2.课下收集其他写愁经典诗句，整理在读书笔记。3.推荐阅读梁衡的《乱世中的美神》谢谢指导！二〇一七年十一月二十八日