第10章-人生全程发展

第10章人生全程发展1人生全程发展人生全程发展第十章人生全程发展第一节发展及其相关概念第二节身体、动作与感知觉的发展第三节语言与认知的发展第四节社会性发展第五节成年以后的发展人生全程发展第一节发展及其相关概念一、生命的各个时期二、影响发展的因素三、发展中的共同规律与个别差异四、毕生发展的主要研究方法人生全程发展一、生命的各个时期发展阶段：在人的一生中，身心特征的发展既是一个连续的过程，同时也可以分为不同阶段，这就是发展阶段。发展任务（developmenttask）：个体发展到一定的年龄阶段，会表现出与个体年龄相符合的行为特征。这种社会期待性的行为特征标准就叫做发展任务。下表是人生各个时期的发展状况。人生全程发展各个时期名称时间段主要发展任务和发展特点产前期受精－出生生理发展婴幼儿期出生－3岁身体成长和动作发展社会性依附：亲子关系初步的认知能力、语言发展儿童早期3－6岁力量增加、粗大和精细动作发展认知发展：创造力、想象力社会性发展：自我意识儿童后期6－12岁力量和运动技能发展认知发展：有逻辑的具体思维、书面语言、记忆社会性发展：同伴关系、自我概念与自尊人生全程发展青年期12－20岁生理发展：身体的迅速改变、生理成熟认知发展：抽象思维社会性发展：人格独立、两性关系建立成年期20－40岁职业与家庭认知能力处于颠峰之后逐渐下降社会性发展：父母角色、社会职业角色中年期40－65岁生理机能出现某些衰退、活力下降认知技能复杂化：解决实际问题能力提高，学习新知识能力下降社会性发展：性格有一定改变老年期65岁以上生理机能衰退智力与记忆能力有些衰退、反应变得缓慢需调适多方面损失（如身体机能衰退等）找出生命的意义、面对越来越近的死亡人生全程发展二、影响发展的因素遗传（heredity）：指与遗传基因联系着的生物有机体的内在因素，包括生理的因素。环境（environment）：指个体生存空间中所有可能影响个体的因素。分为两类生物有机体所共有的维持生存所必需的物理环境人类的社会环境人生全程发展二、影响发展的因素两种观点的分歧：近代（20C）结构主义强调遗传行为主义强调环境古希腊哲学家柏拉图“天性观”亚里士多德“教养论”人生全程发展二、影响发展的因素皮亚杰——交互作用效应模型认为，遗传和环境在个体发展中是相互作用的，表现在以下方面：优越的遗传不良的遗传良好的环境差的环境+++人生全程发展二、影响发展的因素萨米诺夫：遗传和环境在个体发展中的作用是相互影响的，个体一旦开始发展历程，其遗传特性就会受到环境和个体经验的影响，而个体经验同样也会受到遗传特性的影响。环境影响了遗传特性起作用的方式、程度和途径，而遗传特性影响着环境中某些因素其作用以及作用的方式和程度。人生全程发展三、发展中的共同规律与个别差异个别差异：发展中的个体在功能特征和行为上表现出来的多样性，即个体之间的差异。共同规律：指个体发展中表现出来的一般发展状况。它是从某一群体的平均水平得到的，反应了特定群体共同的发展特点。所谓的儿童发展的“里程碑”指的就是这一点。人生全程发展四、毕生发展的主要研究方法（一）纵向研究（longitudinalresearch）在一段时间内追踪研究相同的被试。例：研究大学生的社会性成熟过程。优点：可以研究变量在时间因素中的变化发展缺点：1、需要较长时间，资金投入较多。2、由于时间较长，被试会逐渐流失，导致研究结果的可信度下降。人生全程发展四、毕生发展的主要研究方法（二）横断研究（cross-sectionalresearch）在同一时间内，研究不同年龄的被试。其中每一个年龄组的被试叫做一个“群体”。例：研究大学生的社会性成熟过程。优点：避免了纵向法时间过长、耗资较多和流失被试的不足缺点：不同的群体受环境的影响可能不同，所以他们之间可能无法比较人生全程发展四、毕生发展的主要研究方法（三）群体—连续研究（cohort-sequentialresearch）首先在同一时间选定不同的群体进行研究，然后再对各个群体进行纵向追踪研究。人生全程发展第二节身体、动作与感知觉的发展一、胎儿期的发展二、婴幼儿的生理发展三、婴幼儿的动作发展四、感知觉的发展人生全程发展一、胎儿期的发展（一）出生前的身体发展三个时期：胚芽期（0-2周）：从单细胞分裂形成细胞团，着床于子宫壁。胚胎期（2到8-12周）：产生主要身体系统：心脏搏动，脑部、肾脏和消化道结构、头颅、眼睛、耳朵、嘴及四肢，性别已经分化。胚胎期最容易受到环境的伤害，各种生理缺陷（聋、哑、盲等）以及流产主要发生于这个时期。胎儿期：出现了骨骼细胞、反射，形成了外形特征，身长、体重增加。30周具备离开母体生存的可能性。人生全程发展一、胎儿期的发展（二）影响胎儿发展的不利环境因素1、德国麻疹：影响眼睛、耳朵、心脏等2、X射线：基因突变3、性病：智力障碍、盲及其他生理疾患4、香烟：流产、早产、心跳不正常5、酗酒：智力障碍、身体小、大脑小6、吸毒与药物：影响各方面的正常发育人生全程发展二、婴幼儿的生理发展外在生理发展：身高、体重、头围、胸围等方面内在生理发展：大脑的发展内在生理发展的两方面：1、脑和大脑皮层的发展体积：6个月时，达到成人一半，2岁时为四分之三，4岁时与成人接近。2、突触生长与神经纤维髓鞘化突触数目迅速增加，建立新的神经回路，神经元和神经纤维髓鞘化，神经冲动传导加快。大脑发育的关键期和可塑性案例：6岁失明儿童人生全程发展三、婴幼儿的动作发展婴幼儿各种运动和动作的发展是其活动和认知发展的重要前提，动作的发展与婴幼儿的空间认知、概念形成、社会交往、去自我中心化有密切关系。婴幼儿的动作发展遵循一定的顺序：由上到下由中心到四周由简单的、无意识动作到复杂的、有意识的动作人生全程发展四、感知觉的发展（一）触觉这是最早发展的感觉。婴儿对外界的探索主要体现在口腔触觉和手的触觉上。口腔触觉的研究：新生儿对吸吮过的特殊形状的奶嘴注视时间长于光滑的普通的奶嘴。手的触觉的研究：0-3个月出现的前够物行为：在可触及范围内若存在物体，手臂活动越多。4-5个月：婴儿开始有较成熟的够物行为，能抓住运动的物体。人生全程发展四、感知觉的发展（二）视觉最初发生：胎儿中晚期新生儿的视觉功能：新生儿会对灯光眨眼，视线可以随着灯光的移动而移动，可以追随移动的目标。与成人的区别：眼睛小，网膜结构不完整，视神经发育不完全。人生全程发展四、感知觉的发展（二）视觉婴幼儿视觉能力发展的表现：1.视觉调节2.视觉辐合3.视觉分辨4.颜色知觉5.立体视觉：视崖实验人生全程发展视崖实验中的婴儿人生全程发展四、感知觉的发展（三）听觉胎儿：5-6个月，开始建立听觉系统，可以透过母体听到外界的声音。新生儿：可以把头转向声音来源，并具有视听协调能力，如当说话声音和面部表情相吻合时，注视时间比不吻合时更长。婴幼儿：听力不断增强，视听协调能力进一步增强。人生全程发展第三节语言与认知发展一、儿童的语言发展二、认知发展——皮亚杰关于儿童认知发展的理论人生全程发展一、儿童语言的发展（一）语言获得的理论学习理论（learningtheory）：强调后天学习和经验和语言获得的基础，也叫经验论。先天论（nativism）：主张人类具有与生俱来的语言能力。人生全程发展一、儿童语言的发展行为主义：语言活动和其他任何技能一样，是在刺激和反应之间建立联结。人类语言的获得是学习和强化的结果。模仿理论：认为婴儿语言是对成人语言的模仿，但这种模仿不是即时的或一一对应的，婴儿在语言学习中具有选择性和创造性。人生全程发展一、儿童语言的发展乔姆斯基普遍语法（universalgrammar）：人类不同的语言之间存在的一种基本语言形式，而且人类习得语言的时间和方式也存在普遍性。语言获得装置（LAD）：人脑具有一种先天的对语言进行加工的装置。婴儿具有充分的天赋去从原始语言材料中获得语法。人生全程发展一、儿童语言的发展共识：①在儿童与成人的相互作用中，婴儿的确有许多可以模仿和得到强化的机会②儿童与成人之间的互动是影响儿童语言获得的重要基础③LAD的存在虽然没有得到神经生理学研究的支持，但语言作为人类与动物区别的最重要标志，可能存在独特的脑机制。人生全程发展一、儿童语言的发展（二）语言发展的阶段不同的民族之间，儿童掌握母语的阶段和各阶段表现出来的特征极为相似。各阶段及其特征如下表：人生全程发展儿童口语获得的阶段和特征口语习得的年龄阶段口语习得各阶段的特征刚出生后9－12个月18－24个月3－4岁7岁前能够分辨语音刺激和其他声音刺激说出第一个指示词出现双词语出现完全符合语法的句子获得完全符合语法的口头语言人生全程发展一、儿童语言的发展（三）影响语言获得的因素1、遗传因素：一项研究——1岁前儿童的沟通能力发展速度与亲生父母的智力有显著相关，但与养父母智力无相关。2、出生前因素：如母亲的年龄、疾病、营养状况等。3、语言环境：父母是否内向，亲子关系，父母对孩子需要的敏感性等。人生全程发展二、皮亚杰关于儿童认知发展的理论（一）发生认识论（geneticepistemology）主要观点：人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫图式（schema）。人类所有的心理反应归根结底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。人生全程发展二、皮亚杰关于儿童认知发展的理论（一）发生认识论的主要观点适应有两种不同形式：同化（assimilation）——指将新信息纳入已有的认知结构中。顺应（accommodation）——指改变已有的认知结构以适应新的环境和信息。人生全程发展二、皮亚杰关于儿童认知发展的理论（二）儿童认知发展阶段理论感知运动阶段（sensorimotorstage）前运算阶段（pre-operationalstage）具体运算阶段（concreteoperationalstage）形式运算阶段（formaloperationalstage）人生全程发展皮亚杰的认知发展阶段论1.感知运动阶段（0～2岁）认知能力初步发展，婴儿靠感觉和动作认识世界，逐渐能将自己与他人、与物体分离。“客体永存性”的发展：4-6个月：当个体看不见物体时，就以为物体消失了。6个月以后：婴儿开始用视线追随物体2岁：当物体被掩盖时，还会去寻找。这一阶段又可分成六个分段：⑴从出生到一个月左右。行为表现以遗传性反射的图式为特征，以几个简单的先天反射应付所有的刺激。38⑵从一个月到四个半月左右。行为以习惯的获得为特征，形成一些简单的习惯，如吮吸手指、移动头部等等。⑶从4.5个月开始至8、9个月，是意象行为，或称有目的的行为形成时期，如睡在摇篮中的婴儿学会拉动一根下垂的线，使悬在线上的铃铛发出响声，并重复拉动。但是这种意象行为所体现的目的还只是笼统的、初步的，还不具备明确的目的。⑷8至12个月这一年龄期间是这一阶段的第四分段，在此阶段，儿童的行为已具有明确的目的，并能利用某些间接手段达到目的，如拉动成人的手获得某物等等。这说明儿童已建立了手段与目的的协调，智慧行为已经开始萌芽。⑸12个月至18个月左右，出现了客体永存性，了解了物体运动之间的关系，如拉动床单获得玩具。⑹最后一个分段出现在大约一岁半左右，此段时间里，儿童的感知运动图式开始内化，向表象图式过渡，在解决某些问题时不必依赖于具体的感觉和行为，而可以利用心理表象确定解决问题的方法。人生全程发展皮亚杰的认知发展阶段论2.前运算阶段（2～7岁）语言得到了显著的发展，逐渐能够用符号表征事物，并用符号从事简单的思考，即开始有了一定的符号功能。儿童的感知运动图式开始内化，表象图式开始出现，但是逻辑运算还没有形成。在这个阶段，儿童开始使用表象和语言来认识世界，其思维表现出如下特征：⑴自我中心只从自己的角度考虑每一件事，以自我为中心，认为一切事件都是以他为中心的，他不会考虑别人的意见，也不会协调自己和别人的观点。例如皮亚杰在一次实验中，让儿童挑选自己和对面模型的图片。结果发现儿童可正确的选择自己一面的图片，但是年龄较小的儿童不能正确选择对面的木