关于学生作业情况的调研报告

关于学生作业情况的调研报告一、现状分析：我们时常听到家长抱怨：孩子太累，作业量偏大；学生抱怨：作业太多，没时间完成；教师抱怨：工作太忙，作业批改耗时费力收效不大，等等。目前一些案例显示，学校的作业缺少对学生创新精神、人文精神、实践能力的培养，应试训练色彩依然浓厚。从学生角度来看，作业留的不科学，出现了作业过多，重复、单一的现象，导致学生厌学，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，更重要的是制约了学生的个性化发展。而有些学生写作业拖拉，还养成不良的学习习惯。从家长角度看，家长“望子成龙”心切，除了完成老师布置的家庭作业外，还自己设计，或到各种书店购买各类复习辅导和同步训练资料，让孩子做。据调查，有不少家长不问青红皂白，看见资料就买，买回来就让孩子做。有的小学生家长额外补充的练习比学校老师布置的作业还多若干倍。然而在家长辛辛苦苦付出的背后是否成效显著呢？从老师的角度看，留作业更多的是为了完成学业任务，而忽视了作业的质量，忽视了孩子的感受；同时又忙于自己所留的任务之中，而是否作业真的起到了事半功倍的效果，培养了孩子的能力发展了孩子的个性呢？为了解这些情况，我进行了调查，并进行深刻的研究与思考。二、调查方法及调查分析结果：采用问卷调查法，对拓东一小的学生进行调查1．请问你平常都有哪些作业？（）A语文B数学C英语D其他实践活动2．除了学校作业你还有家庭作业或课外班作业吗？A有很多B有一些C没有3．你每天写作业的时间大约是多长？A没有作业B半个小时C45分钟D一个小时E一个小时以上4．对于这些作业，你是什么态度？A认真完成B一般C不认真5．你喜欢哪种类型的作业？A基础型B难度型C实践型D趣味型6．你最喜欢的作业是什么形式？A书面作业B口头作业C实践活动7．老师经常布置你可以自主选择的作业吗？A经常B有时C没有过8．全班同学的作业每次都是一样的吗？A一样B有时不一样9、写作业是否拖拉？A及时完成B拖拉10、作业是否独立完成？A独立完成B别人帮助C同学研究抽样调查分析结果抽样调查三班情况：共调查了86人调查班级：二年级一班：25人五年级一班：26人六年级三班：35人调查结果：1、各年级作业完成时间统计表结果表明：课标要求一二年级不留书面作业，五年级作业时间45分钟，六年作业一小时。调查结果六年作业量基本合适，但五年作业量偏高，而二年级没有真正做到无书面作业。另外除了校内作业外，部分学生还有校外作业，可见学生的作业任务比较繁重。而这样繁重的学习任务有可能会导致学生厌学现象的发生。所以应该引起我们的重视，减少作业量，多给学生留有自由的空间。2、学生作业内容统计表结果表明：作业的内容集中在主要的学科。而且二年级就已经开始留了英语作业，小小的肩头上背负着沉重的担子。作业内容也比较单一，缺少层次、缺少灵活性和空间开放性。我们的教师应该多动脑想想怎样设计灵活开放性的作业，以启迪学生的智慧，激发学生的想象力和创造力。怎样分层设计作业内容以满足不同层次的学生。3、学生作业形式调查统计表结果表明：作业形式主要集中在传统的书面作业，占50%，而更多的学生喜欢动手动脑的实践型作业、趣味型的作业，一半的学生不喜欢难度型的作业。说明我们的作业难度要适宜，设计要有趣味性和新颖性，这样有利于培养学生学习的兴趣，让压力变为动力，使学习成为自己自身的需要进而能够主动的学习。4、学生作业习惯调查统计表结果表明：学生对待作业的态度比较认真，但马虎对待作业的学生也不少。因而创建有效作业体系，提高学生参与作业的积极主动性，提高作业有效性是十分必要的。从以上数据还可以看出学生的作业大多数是独立完成的，随着年级增高，学生独立完成作业的能力越来越强。说明我们现行的作业对培养学生的独立思考的习惯和能力很有功效。但当今社会越来越重视人的合作意识、创造能力，而传统作业只强调了独立思考，在调查中也反应“同学之间互相合作帮助”非常得少。因而我们的作业内容可以在探究性作业，合作性作业等方面做些尝试。四、教育对策和建议让我们设想，一次好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。新课程标准的实施对我们教学的各个方面都提出了新的要求，构建作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的综合素养都得到良好的发展。根据以上的调查，我提出了以下几点意见：（一）学生作业质量寻根课堂教学课堂教学是学生作业质量之源，教导处明确指出如果课没上好，不得布置作业，必须利用课余时间把课补好再布置作业，否则不利于学生形成良好的作业品质，给学生和自己带来不必要的麻烦。纵观许多学生的作业，之所以错误率高，有其不认真的一方面，但更多的原因是教师课堂教学的问题，由于教师课前没能精心于学案的预设，没有很好准确预设学生可能发生的种种问题，造成课堂教学的效率低，课后作业质量就差。因此，教师要提高学生的作业质量，首先应反思自己的课堂。（二）站在育人的角度看待学生的作业新课程中强调学生学习方式的转变，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。全体教师应统一认识，教师教书的同时，更要关注育人，每次作业不仅关注学生对知识的掌握，更要关注学生做作业时的态度、行为，把每一次做作业作为对学生培养严谨的学习态度的一次训练，从育人的角度去思考去检验学生的作业，那将是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报，眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。（三）更新观念，改革作业的内容形式1、由单一型向灵活多样型转变教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是调查研究性作业、搜集整理信息类作业，还可以是实践性作业等等。2、由重复机械型向趣味型转变改变以往作业形式呆板，内容枯燥机械，一成不变的脱离实际的无趣模式的作业，以趣味性为主设计教学内容。《新课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。例如设计游戏型作业、生活情境型作业，将所学的知识蕴涵于游戏中，让学生们在玩中学，在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦，使学生成为一个学习的热情者和主动者。五、结论新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。每一次作业都是学生成长的生长点。学生在问题的不断生成、不断解决的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。新课程理念下的作业是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。让作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。引导学生对待作业的态度成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。让作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。