关雎课堂教学实录

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关雎课堂教学实录今天,语文网小编跟大家分享关雎课堂教学实录。《关雎》是诗经首篇,也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌,是我国爱情诗歌的开山之作。课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过关雎课堂教学实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!关雎课堂教学实录由查字典语文网小编整理,仅供参考:一、了解《诗经》师:今天我们学习《﹤诗经﹥两首》,谁能说说自己知道的《诗经》的情况?生:《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为风雅颂三部分。师:谁能说说“风雅颂”三部分各自的内容?生:风又叫国风,是各地的歌谣;“雅”诗是西周王畿的乐调,多是贵族所作;颂是祭祀用的,内容多为赞美神灵和祖先的功德。师:谁还知道《诗经》的有关情况?生:我摘抄有《诗经》的诗句“我心匪石,不可转也。我心匪席,不可卷也。”师:你知道这几句话是什么意思?用来表达什么的?生:它的意思是说:我的心不是石头,可以轻易移动;我的心不是席子,可以随便舒卷。作者是用以表达对爱情的忠贞不愈的。师:你知道这几句诗中运用了什么手法吗?生:用了比喻。把心比作“非石”“非席”。师:这种手法在《诗经》里经常用,一起使用的手法还有另外两种,合称“赋比兴”。赋比兴是《诗经》常用的表现手法,风雅颂是《诗经》的主要内容,合称“诗经六义”。,《毛诗序》曰:“故诗有六义焉:一曰风,二曰赋,三曰比,四曰兴,五曰雅,六曰颂。”唐代孔颖达《毛诗正义》对此解释说:“风、雅、颂者,《诗》篇之异体;赋、比、兴者,《诗》文之异辞耳。……赋、比、兴是《诗》之所用,风、雅、颂是《诗》之成形。用彼三事,成此三事,是故同称为义。”生:我知道《关雎》是《诗经》的首篇。师:是的,读诗论诗一般人都会提到《关雎》,可见其影响力有多大了。二、疏通字词师:预习之后,字词上大家还有不懂的问题吗?生:“君子好逑”的“逑”是名词吗?为什么不是追求的意思呢?生:应该是配偶的意思,是名词。师:这样“好”只能读háo不能读hào。生:“悠哉悠哉”怎么解释?师:“悠哉悠哉”并非“优哉游哉”,“悠”有“长”义,“悠哉悠哉”表明幽思很长,可以翻译为“想念啊,想念啊”。生:“琴瑟友之”的“友”是什么意思?师:谁知道?生:“友”在这里作动词用,表示“亲近”的意思,“钟鼓乐之”的“乐”也是这样。三、感悟人物师:《关雎》所描写的是一个爱情故事,故事中有两个怎样的人物?生:一个男人和女人。师:这是一个怎样的男人?生:应该是一个贵族,他是在河边看风景的时候邂逅那姑娘的,他是个有闲的人。生:他多才多艺,会弹琴鼓瑟,会敲击钟鼓,懂音乐。生:他是个多情种,看到窈窕淑女,就寤寐思服,辗转反侧,而且用多种手段去亲近她。生:他很有素养,追求不到的时候,并没有采取强迫手段。生:他应该是个单相思者,因为诗中只见他在不停思念,不断追求,姑娘似乎毫不知情。师:谁能用一句话概括一下?生:男主人公是一个多才多艺、有涵养、重感情但单相思的贵族青年。师:很好。女主人公呢?生:女主人公是个身材苗条、面容姣好的美女。生:她应该是个农村少女,她勤劳、活泼,充满青春魅力。她总是在采捞荇菜,清澈的河水反衬了她的青春美丽。生:她纯情、善良,对于男子的追求竟全然不知。师:综合起来说,她是一个——?生:是一个美丽、勤劳、善良、纯情的农村少女形象。四、描述故事师:在这个贵族青年和农村少女之间,发生了怎样的故事呢?谁能为大家描述这个故事?生:那是一个初夏的早晨,一个贵族青年来到河边散步。河面薄雾缭绕,一条小舟从雾中撑来。舟中一个红衣少女,倚在船舷边,从清澈的河水里采捞着荇菜。她边采,边轻轻地哼着歌曲。河岸的雎鸠鸟“关关—关关”地叫着,一会双双飞到河中的小洲上。他想,如果能像这对雎鸠鸟一样,与那采捞荇菜的少女结为秦晋之好该多好啊!师:停!这是多美的一幅画啊,景美,人美,情更美。谁能给它取一个名字?生:河边邂逅,一见钟情。师:不错。谁再来接着描述?生:姑娘的身影总是那样挥之不去,清澈的河水在流淌,参差不齐的荇菜随着水流飘游,姑娘左边采采,右边捞捞,她的动作简直太幽雅了。青年男子白天想,晚上也想。眼里梦里都是姑娘的身影!他茶饭不思,辗转反侧不能入睡。师:停,这叫——?生:这叫“寤寐思服,辗转反侧”。师:谁接着来?生:美丽的姑娘啊,我怎样才能追求到你呢?你依然在河里采着荇菜,如果我是水里的荇菜该多好啊!或者我来帮你撑船,我一边撑着船,一边为你弹奏音乐,让你得到美妙的享受。你跟我一起回家吧,我将用热烈的钟鼓迎接你,牵着你的红丝带,我要把你送进我的洞房!师:做梦了吧?生:这就叫“梦里相会,喜结连理”。师:不错,概括得真好!五、明确方法师:赋、比、兴是《诗经》常用的表现手法。依照朱熹的说法,“赋者,敷陈其事而直言之也”,“比者,以彼物比此物也”,“兴者,先言他物以引起所咏之词也”。按照这一解释,说说《关雎》中赋、比、兴的运用。生:“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”这几句用的是“兴”的手法,从河中小洲上雎鸠鸟的和鸣,引出君子对淑女的爱恋。生:“参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。”也用了“兴”的手法,从想方设法捞取荇菜,引出对淑女的苦苦追求。师:运用这种手法的好处是什么?生:我觉得这样由其他事物说起,再到问题的核心,比直接说显得更加含蓄。生:这样还可以构造一种环境、渲染一种气氛。生:这样好像给人一种暗示,由“关关雎鸠”我们可以想到“君子好逑”,由“左右流之”我们可以想到“寤寐求之”,两相映证,语意清楚,而又优雅含蓄。六、风格把握师:孔子读了《关雎》之后,是这样评价的:“乐而不淫,哀而不伤。”你能结合诗歌谈谈对孔子这句话的理解吗?生:快乐但是不淫荡,悲哀但是不伤感。生:“淫”的意思不应该是淫荡,它的本义是雨水多,引申为过度。生:整句话的意思应该是:快乐而不超过节度,悲哀而不过度伤感。师:结合诗歌内容说说?生:诗中写到了见淑女时的快乐,也写到了梦中迎娶的欢乐,但是那种快乐是含蓄的。师:为什么说是含蓄的呢?生:因为他开始见到时,用了“兴”的手法,是通过对雎鸠鸟的羡慕来表达这种钟爱之情的,所以很含蓄。生:后面尽管“琴瑟友之”“钟鼓乐之”,应该很高兴了,却是梦中所思,高兴也只是在梦里。高兴不能尽兴,醒来之后毕竟只是一场梦而已。师:如何理解“哀而不伤”呢?生:对自己追求的人追求不到,肯定是伤感的,但是这种伤感中却还有一种希望。生:应该是一种想望,主人公并未为此感到痛苦,甚至痛不欲生,伤感之中好像有着一种快乐。师:很好!这就是《关雎》的风格,也是孔子“中和”思想的体现。以上内容来自关雎课堂教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!

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