第三章儿童青少年社会工作理论-儿童青少年社会工作网络课程

第三章儿童青少年社会工作理论Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo第三节儿童与青少年生理、心理发展理论（一）弗洛伊德（1856—1939）犹太人，奥地利精神病医生及精神分析学家；精神分析学派的创始人；维也纳大学医学博士；心理学研究；催眠法治疗癔病；《梦的解析》；《日常生活中的心理病理学》；精神层次理论；人格发展理论。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo第三节儿童与青少年生理、心理发展理论1、心理功能分为本我、自我和超我本我是冲动的直接表达自我体现出个体对现实的考虑超我体现按道德原则行事只有达到了超我，人格的机能才能完备。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo第三节儿童与青少年生理、心理发展理论2、弗洛伊德理论强调本我是冲动的直接表达自我体现出个体对现实的考虑超我体现按道德原则行事只有达到了超我，人格的机能才能完备Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo第三节儿童与青少年生理、心理发展理论3、理论启示重视青少年的认同作用协助他们了解、体会社会现实积极参与实践，使自我判断适应现实要求关注青少年的心理冲突协助青少年个体建立抒发情绪的渠道缓解冲动，引导青少年正确面对心理挫折Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo第三节儿童与青少年生理、心理发展理论（二）艾里克森—-生命周期理论艾里克森（1902----1994）美国心理学家，著名精神病医师；新精神分析派的代表人物；“人的自我意识发展持续一生”；自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段；每一阶段能否顺利度过由环境决定；每一个阶段都不可忽视。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo第三节儿童与青少年生理、心理发展理论1、八个阶段（1）婴儿前期（0―2岁）：发展任务是获得信任感，克服怀疑感。良好的人格特征是希望品质。（2）幼儿期（2―3岁）：获得自主感，克服羞耻感。良好的人格特征是意志品质。（3）幼儿期（3―5岁）：获得独立感，克服内疚感。良好的人格特征是目标品质。（4）童年期（7―12岁）：获得勤奋感，克服自卑感。良好的人格特征是能力品质。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo第三节儿童与青少年生理、心理发展理论（5）青少年期（12―18岁）：形成角色同一性，防止角色混乱。良好的人格特征是诚实品质。（6）成年早期（18―25岁）：获得亲密感，避免孤独感。良好的人格特征是爱的品质。（7）成年中期（25―60岁）：发展任务是获得成就感，避免停滞感。良好的人格特征是关心品质。（8）老年期（60岁以后）：获得完善感，避免失望或厌恶感。良好的人格特征是智慧、贤明品质。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo第三节儿童与青少年生理、心理发展理论2、8个阶段的启示前5个阶段，是从婴儿到成人的人格发展阶段；后3个阶段，是成人的人格发展阶段；每一个阶段都存在发展；把握培育重点，有针对性进行教育和训练；帮助孩子顺利地度过每一关键时期；塑造孩子健康、成功的性格。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo第三节儿童与青少年生理、心理发展理论（三）皮亚杰—认知发展学说皮亚杰，（1896—1980）瑞士心理学家，发生认识论创始人；日内瓦大学教授；基本观点是建构主义的认识论；知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo第三节儿童与青少年生理、心理发展理论1、皮亚杰——认知发展的阶段理论人的认识发展分五个阶段感觉动作阶段：婴儿期（0—2岁）—对外界的了解主要依靠感觉和动作；观念前思维阶段：幼儿期（2—4岁）—在这一时期，只能从自我考虑问题；直觉思维期：学童早起（4—7岁）对事物的认知能凭直觉来判断；Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo第三节儿童与青少年生理、心理发展理论具体运用阶段：少年期（7—11岁）——可以凭着说明、举例获取许多资料和知识；形式运算期段：青春期（12—17岁）——能够看出事物的前后因果关系，并得出结论。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo第三章儿童青少年社会工作理论桑代克（美国教育心理学家）一、试误说通多动物学习的实验，解释学习的实质与机制Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo第三章儿童青少年社会工作理论“猫开门”的实验的介绍从动物学习研究中，揭示出动物和人类学习的规律；认为人类与动物的基本学习方式都是通过试误来学习。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo第三章儿童青少年社会工作理论二、华生的刺激反应说美国的心理学家；主张关注行为；否认人的主观世界和意识的作用，是一个极端的环境决定论者。论点：给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo第三章儿童青少年社会工作理论我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo三、斯金纳（1904—1990）美国心理学家；“斯金纳箱”的介绍关于操作性条件反射作用的实验介绍实验发现，动物的学习行为是随着起强化作用的刺激而发生。把学习目标分解成小任务并且予以强化学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。第三章儿童青少年社会工作理论Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo第三章儿童青少年社会工作理论Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo行为主义理论与青少年工作认知理论与青少年问题人本主义理论与青少年问题第三章儿童青少年社会工作理论Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo三、亚伯拉罕·马斯洛(1908-1970)美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家；把需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类；依次由较低层次到较高层次排列。第三章儿童青少年社会工作理论Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo1、人都潜藏着这五种不同层次的需要；在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的；人的最迫切的需要是激励人行动的动力；人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。第三章儿童青少年社会工作理论Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo第三章儿童青少年社会工作理论Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo第三章儿童青少年社会工作理论2、理论启示自我实现：人需要发挥自己的潜力，表现自己的才能；人的潜力充分发挥并表现出来时，才会感到满足。青少年的高层次需要是不断发展着的；在青少年工作中，要满足或主动迎合一些必要的需求，引导青少年向正确方向发展。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.CompanyLogo第三章儿童青少年社会工作理论3、成功自我实现者的人格特征（1）全面和准确地感知现实（2）接纳自然、自己与他人（3）对