学习现代教育技术的心得体会(12篇)

第1页共5页学习现代教育技术的心得体会（12篇）学习现代教育技术的心得体会（12篇）心得体会学习现代教育技术的心得体会（12篇）心得体会教育技术现代学习学习理论是对学习规律和学习条件的系统论述，是心理学的一个分支学科，它主要研究人类与动物的行为特点和心理认知进程。由于学习进程复杂，到目前为止还没有一种学习理论能与所有的学习情况相吻合，人们从不同的角度对其进行研究，产生了不同的理论的流派，这些不同的理论各有特点并相互补充，适用于不同的情形，为人们提供了探讨学习中基本题目的不同视角，是只有可能较为全面地理解学习的性质条件和规律，从而为教学理论和实践提供科学的基础。教学理论以学习理论为基础，根据人的学习进程来研究如何教的题目。从而学习理论为教学理论的一半原理提供了最切实的出发点，对如何才能有效地控制教学情境中的关键因素，其可靠的答案大多数来至于学习理论。固然一种合适的学习理论实在不是改进教学的充分条件，但是一种有效的教学理论必须是建立在有关的学习理论的基础上的。现代教育技术讲的有行为主义理论和认知理论。行为主义理论以为，学习是刺激和反应联结。换而言之，有机体受外界的刺激，然后做出与此相干的反应，这类刺激与反应之间的联结就是所谓的学习。早期的行为主义否认内部心理活动的作用，以为心理活动是没法进行研究的，因此被称为暗箱。其中典型的行为主义学习理论包括巴浦洛夫的经典条件反射学习观华生的行为主义学习观桑代克的联结主义学习观和斯金纳的操纵条件反射学习观。认知主义理论以为，人的第2页共5页认熟悉不是有外界刺激给予的，而是由外界刺激和认知主体内部心理进程相互作用的结果。学习在于内部认知的变化，这是一个比刺反应联结复杂很多的进程。认知主义理论的主要特点是：重视人在学习活动中的主体地位充分肯定学生的自觉主动性；夸大认知意义理解独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用；重视人在学习活动中的预备状态，记一个人学习的的效果，不但取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的认知水平认知结构非认知因素。所以，教师的任务不是简单的向学生灌输知识，而是激起学生的学习爱好和学习动机，然后将当前的教学内容与学生原本的认知结构有机的联系起来。学生不再是外界刺激的被动接器，而是主动的对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。时间转眼即逝，这学期行将走进尾声，《现代教育技术》这门课的学习已接近尾声，固然平时抱怨老师布置的作业太多，而不像别的老师，一学期基本没布置甚么作业，但是我想这是老师对我们负责，才会对我们要求很多，促使我们平时下来认真学，收获实际的东西。固然这学期时间短，但是通过这门课的学习，收获了很多，现将我在学习期间的心得体会总结以下：首先，对教育技术有了一个全新的熟悉。在上这门课之前以为老师借助电脑、投影仪、幻灯片、ppt教学就是现代教学，实在只是多媒体教学而已，只是现代教育技术的一部份。现代教育技术的真正含义是为了增进学习，对学习进程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，其核心是利用现代技术服务教育，改进人类学习，其本质是应用现代技术手段优化教育，教学进程，以进步教育教学的效果、效力与效益的理论与实践。第3页共5页181234567尾页附送：学习班主任做法丛书的心得体会学习班主任做法丛书的心得体会心得体会学习班主任做法丛书的心得体会心得体会丛书做法班主任学习201X年暑假假期看了《做一个会偷懒的班主任》和《班主任工作法》的成功秘诀丛书，从中也学习了很多优秀管理和教育学生方法，让学生在不自觉中长大成人，正如老子所说：授人鱼不如授人以渔。这一点本人体会比较深入，小孩总要长大，学生终要成人，下面就要本人谈谈学习该书后的心得体会，和本学期实施该方法的所产生的题目。1、遇事多和学生商量，要给学生真实的自主商量既是了解学生心思的最好办法，又是让学生倍感尊重的最好办法，最主要还是归还了权利给他们自己，让他们多思考自己人生，尽早独立。例如，我们班有在很多比赛中都获奖，有篮球赛、听写大赛、乒乓球团体赛和拔河比赛等。既然获奖了，那也肯定有奖金的，假如将奖金依照谁有份参加的，钱就平分给谁，就会引发其他没有参加的同学不满，不但比赛没有本班的啦啦队，乃至导致大部份同学都会没有班集体荣誉感。所以，在班会课上，我是这样来处理，先对奖金进行陈说与表彰，然后说：第4页共5页1、奖金只平分给参加比赛的同学，会造成不参加比赛的同学不满，班集体荣誉感流失。2、奖金不发一些给积极参加比赛的同学，会对这些同学的积极性产生很大的打击。这件事使我左右难堪，不知道怎样办好？大家来提个意见帮我解决吧。下面同学积极发言，有个同学说：从奖金里抽一半来发给参加比赛的同学，剩下一半留下来做班活动经费。经我思考后说：那假设以后各个比赛我们班都有奖，那剩下来的钱用来干嘛？这是立即就有同学反应起来：用来学期期末我们吃一顿！然后，我算了一算：我们班27个同学，吃一顿每人用度40元，那也要1000多元哦，怎样够吃？同学们又想了一想，有个同学提出：等我们毕业再吃，吃大餐。我立即说：唉，好留意哦！其他同学又说：哪！听到没有，千万不要走，不要不读书，等到毕业后吃大餐哦！就是在这样七嘴八舌讨论下，我让了我们班的学天生了真实的主人，而我只是在接纳他们的意见。因此在拔河比赛中，每个主人都卖力，最后拿了个第三名的好成绩；在篮球比赛中，在没有我的组织下，大部份同学抬凳子到篮球边去观看本班的篮球赛。2、驾驭全局的能力对班级管理工作能收能放，收放自若，全都在你一手在把握当中，你才能偷懒。否则，放手的工作是做了，最后班级却一落千丈。驾驭能力不是说有就有，要在长时间对班的情况摸索，对班上可能出现的情况作出正确的判定，甚么时候要严一点，甚么时候要松一点，要掌控好这个度。第5页共5页3、因材施教，因人而异教师要公平公正地对待每位学生，但是绝对的公正又是不存在的，而且绝对公正原则不适于教师对学生的教育管理工作。由于，每个学生的性情不同，承受力不同，有时绝对的公正反而不公正。比如，两个同学迟到了，其中一个同学经常迟到，对迟到毫不在乎；而另外一个同学偶然迟到一次，而且非常自责。假如遵守公平的原则对两个同学进行一样的批评，那合适吗？在我们班，我对偶然迟一下到的同学，一般都是说：迟到了，快点啦！，这些同学就会立即赶紧脚步跑进课室。对经常迟到，累次不改的，则找来谈话，先以教育为主，然后在他眼前登记他迟到、缺课和早退等多少多少节，讲清楚到达多少节就处罚，让他知道后果的严重性。对成绩好的同学，要求他们严格要求自己，争取更高的水平；对成绩一般的同学，鼓励他们好好学习，学好了技能，将来也会有一份好的工作；对成绩较差，乃至经常违反纪律的同学，则先要求他们先学会做人，学会遵守纪律，在此基础上，再渐渐教育他们：学点技术才是实际之道！所以，教育学生，不是每个学生都使用一样的教育方法，要考虑学生的性情、家庭背景和智商等题目，做到因材施教，因人而异，才能更好地解决题目。(完）