浅析初中信息技术教学模式

1浅析初中信息技术教学模式成都市石室联中（西区）钟勇摘要：中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，目前来说，初中信息技术教学以上机课居多。关键词：初中信息技术理论课上机课课外实践人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才的一项重要举措，为了使下一代适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。现在信息技术课已经纳入中小学必修课程之中。目前来说，中小学信息技术教育还没有一个统一的模式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学模式，这对比较年轻（特别是刚踏上工作岗位）的计算机教师来说存在一定的困难。我只是以自己在初中计算机教学工作中的一点体会，与大家探讨更加科学合理的教学方法，使我国信息技术教学迈上一个新台阶。中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现素质教育。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，三者比例目前受各种因素制约。目前来说，初中信息技术教学以上机课居多。（一）理论课1、理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。理论课也并不一定要在教室上，可以是多媒体室或就在机房上。2、应给予第一节信息技术课足够的重视。2俗话说：良好的开端是成功的一半。教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学生的学习的欲望。在此基础上，要让学生明白：为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要他们的密切配合等等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习，尤其是上机实践能充分利用好40分钟开个好头。3、课前不应有检查学生对记忆性知识的提问。在目前信息技术课时不多的情况下(基本上每星期一节课)，课前用于知识记忆性质的检查提问已无效益可谈。教师应根据教学需要，在课前安排一个思考题让学生思考、讨论。这个思考题可以是用已学知识构思解决新问题的方法，也可以是分析学生上机过程中某个有代表性的技术问题形成的原因，并设计排除的方法，思考题的设计要兼顾“温故”并导出本节所学、鼓励发现问题、培养综合能力、激发学习兴趣等几个方面的功能，要允许学生查阅资料或讨论。或者还可以让学生自己寻找问题，并设计解决问题的方法，可利用课堂的少量时间让学生自己演示给大家看，学生可以从中体会到成就感，可极大地激发学生的学习兴趣。4、牢记课堂教学以能力培养为主。对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒己见”的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。但应注意小结要坚持鼓励的原则，并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。5、利用现代化教学手段，有效提高教学效率。信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致。只有自身的教学水平及应用水平作为前提保障，才能应对上课过程中可能出现的特殊情况，使学生真正感受信息技术给人类带来的全新变化。6、要培养学生追踪新技术的能力。追踪新技术是信息技术学科的重要特点之一，教学中不但要追踪新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力。由于有关新技术的教学内容对设备要求较高，一般学校设备更新的速度目前还不能与之同步。因此，学校可安排教师在多媒体教室（如暂无多媒体教室也可用教师机和大屏幕彩电替代）对Windows和Internet等具有现实意义的知识和应用技术进行教学，让学生有机会感受这些应用技术。那种认为“中小学信息技术教学不能赶潮流，只要教一些计算机基础知识就可以”的想法不可取。（二）上机课教育部已拟定，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。1、有关操作的教学内容应安排在机房进行。3信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。对暂不具备以上条件的机房，也应常备一台投影仪，教师要精心设计制作投影片以期最大限度地满足高效率教学的需要。2、在教学过程中注意培养学生的自学能力。在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容，让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。例如在学生已掌握一些windows基本操作，学会了windows中的一些小程序时，让他们试着使用一些小的工具软件，探寻它们的进一步功能，能取得良好的效果。再比如在字处理的教学过程中，当学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作如字体、段落设置等可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。3、让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造。创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作，用Word设计贺卡、报刊，用Excel创建学生成绩表格、物价走势图表，用Frontpage进行网页设计，用Internet进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使素质教育落到实处。4、键盘指法的常规训练尽量与英语学习相结合，要常抓不懈。键盘指法作为一项“一朝学会终身受益”的基本技能，要求小学、初中阶段作为常规训练常抓不懈，虽然小学阶段进行了一定的指法练习，但毕竟小学生在生理等因素的影响下，不一定能练好，所以初中还要适当加强练习。不过，也不应把信息技术课整堂上成打字课。我认为每节课利用5分种时间让学生进行指法练习，如果较熟练的话可适当减少。前期键感的训练必须用键盘（也可以是模拟键盘或自制的键盘卡）进行，后期速度的训练在课余任何时间均可方便地进行。教师要每次对训练结果进行总结，注意表扬达到阶段训练标准的学生，并纠正不规范操作。5、注意学生的网上冲浪在Internet上进行冲浪，会使学生在学习、感受高新技术的同时“遍知天下事”，是件大好事。但由于网上存在一些“儿童不宜”网页。组建校园Intranet是其中一个解决方法，不过有条件的学校最好是使用互联网内容过滤软件，如美萍反黄专家、硅丰佳盾、网络爸爸等。还要注意有的学生在上课期间使用QQ等聊天软件的使用，这一点学校可以在机房设置代理服务器，利用服务器网卡的TCP/IP筛选来封堵QQ端口，或者使用代理服务器软件来封堵某些端口，这一方法还可使某些网络游戏不能连线。当然，其实现在不少的互联网内容过滤软件同样可以做到这点。4（三）课外实践“用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一”已成为人类的共识。因此，在初中信息技术学习中会涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术（尤其是游戏）表现出浓厚的兴趣。有条件的话，学校、教师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，避免这些学生在惟利是图者的诱导下变成电脑游戏的牺牲品。在课外实践中可把计算机当作信息处理的工具，让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如创作美术作品；音乐合成；设计贺卡、电子像册、公益广告、网页；通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限,使学生在轻松愉快地学到、巩固了相关学科的知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力，深受学生喜爱。由于指导这些活动对教师的综合素质要求较高，所以这样做也有利于促进教师不断提高业务水平和综合素质。值得指出的是，这种活动未必一定要再投资购买商品教学软件，象Windows中的画笔、字处理软件金山WPS或Word、Excel、FrontPage、InternetExplorer、Windows中的录音机等已有的计算机教学软件均可以利用。总之，计算机教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展，教学方法上要多让学生自己动手，以是否已熟练掌握操作方法为准，教学形势要多样化，以达到培养学生信息技术素养、实践能力、应用能力、创新能力的学习效果为目的。