浅谈信息技术融入地理教学

浅谈信息技术融入地理教学一、对信息技术对地理教学作用的认识和理解地理学是研究人类与环境发展关系的一门学科，人地关系是地理教学的主线，人地关系的核心就是环境，这种环境包括地质环境、宇宙环境、地球表层环境、人文环境等，研究的内容之多，范围之广正是现代网络所及的。因为现代网络是当今世界最大的知识库和资源库，它几乎包括人类所需要的任何信息，这种信息不仅包括文字，还包括声音、图片、影视，可以说是一个真正开放的多媒体世界。这为我们的学习提供了一个全面的前所未有的知识平台，我们所要做的是如何在这个平台上进行我们的学习，所以我们教师的任务也随之发生变化。不再是传统意义上的知识传授者，而是把所教的学科作为一种载体，进行学生学习能力的培养和高级思维的形成。以此为目的开展教学。我们在现代网络环境下进行地理教学，与以往相比会发生哪些变化？信息技术对于地理教学到底有多少作用呢？1、信息技术辅助学生获得更多的地理信息。教材为学生提供的是一些基本地理原理和个别地理现象，而在信息技术的帮助下学生能够从网上获得更多的地理信息，以帮助学生理解地理原理和地理现象。2、信息技术能够帮助学生理解地理现象、地理原理。教材在解释一些地理现象、地理原理时，比较直白，学生理解时比较困难，但是通过网络资源上的一些动态课件，可以帮助学生直观地了解，从而许多难点都可以迎刃而解。比如在学习“地球公转意义”时，学生对地球公转时产生太阳直射点的变化和昼夜长短变化的关系等知识点的理解比较困难，教师要凭空讲解清楚也比较费力，于是我就从网上下载多个有关“地球公转意义”的课件，比较全面地演示了地球在公转时所发生的一些地理现象，学生比较直观地了解，这在很大程度上帮助学生理解“地球公转意义”这些难以理解的知识点，从而提高了教学效率，使学生对学习地理更有兴趣。3、信息技术能够提高学生的地理分析能力。信息技术为我们提供了传统教学中难以提供的环境和技术，特别是在学生分析地理信息时显示出其独特的功能。信息技术对于地理教学来说，浅层意义在于提高教学效率，帮助学生掌握地理技能，从而激发学生学习兴趣；深层意义则培养了学生获取、分析、加工、利用信息等能力，随着教学的深入将内化为学生自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。二、如何在地理教学中融入信息技术1、教师在教学中的角色转换在这种教学模式下，不在是以教师为中心，取而代之的是基于建构主义学习理论下的教学组织形式。这种学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。例如，对于“板块运动”中，可以借助信息技术组织教学，从而替代以往教师主讲的教学形式。教师事先在网络上下载一组“板块运动”的课件，教学时把全班分成若干个小组，教师出示具体任务：结合教材资料和相关课件，理解板块运动过程。学生先是浏览课件和教材，教师巡视，以解答学生的个别疑问，对于学生共同的问题，教师可以在全班作解答，以帮助学生的理解；然后进行小组交流，以形成小组同学的统一认识；再进行全班交流，各小组分别阐述本组的认识或理解，教师对各小组的阐述进行评价，肯定正确的阐述，纠正错误的认识；最后全班形成共同的正确的理解。2、的前期准备工作对于现有的地理教材进行与信息技术的整合，把每一个知识点转化成一个个独立的可操作的项目单元。学生通过完成项目，来达到学习目标既过程目标和结果目标。教师要建立一个完整科学的评价体系，以此来评价学生在完成项目时的表现和项目完成的程度。3、教学环境包括硬件到位和软件到位两方面。硬件到位。这是基础和前提，有一间较宽敞的多媒体教室，上课前教师要做好电脑室的电源接通和网络接通工作，以防上课时出现不必要的麻烦，尽量减少与教学无关的时间。软件到位。是指教师要根据每堂课的教学要求，准备好与教学内容有关的电子辅助资料和应用软件“课件”。4、教学过程（1）明确项目要求和目标是指学习开始时，学生必须知道这堂课应达到怎样的要求和项目完成后最终的产品是什么。一般来说是指学生对项目内容的理解或掌握程度。在实施过程中就可以避免学生学习上的盲目性，从而在学习上具有针对性。（2）教师指导是指教师为学生指明“道路”，体现教师的导航、启发、警示、示范的作用，从而能使学生快速的进入角色，避免学生再走弯路。使课堂效果倍增。（3）学生自行制作这是学生发挥自我能动性的主要环节，也是学生发挥创造力和想象力的主阵地。学生通过上网查找资料、整理资料、理解、制作等环节，充分融入了学生对知识的自我理解和独到的见解。最终以作品的形式向大家展示自己的学习结果。这一过程是最能体现个性，最具创新精神的过程。对学生重新建构新的知识和能力体系是相当重要的！这一过程，在课堂结构中占用的时间较长，老师要注意巡回指导，协助学生找到解答问题的途径。（4）学生交流探讨学生互相交流和探讨将会使学生在知识和能力的建构上更丰富、更全面、更有深度和内涵，因为制作过程主要是学生独自进行，不同的学生都以自己的方式建构对事物的理解，这样对同一种事物不同的人就会看到不同的方面，如果在此基础上再通过合作和交流，对事物的理解就会更全面和深入。交流的形式要活泼多样，气氛要融洽和睦，可以同桌交流，也可以小组派代表交流，教师要把握好交流的时间。（5）学生修改并演示作品学生对自己的作品进行修改和完善，并向全班演示介绍。这又是学生语言表达能力的一种锻炼和培养。同时让学生体会到作品的不足可以通过精湛的语句来弥补。学生在演示后，教师应给予学生一定的评价和建议。最后，评选出本次项目的最佳制作组，给予一定的鼓励。三、地理教学融入信息技术的意义1、地理教学融入信息技术使教学方式发生转变教师教学方式与学生学习方式是相对而言的，学生学习方式发生变革的同时，教师教学方式也必然发生变化。教师的角色应从传授者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现，信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。信息技术的信息传递具有快速、隐蔽、灵活等特点，可以丰富传统的师生互动方式，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流。2、地理教学融入信息技术使评价体系发生转变信息技术应用于学科教育的同时，教育的评价系统也必须发生相应的变革。随着信息技术的应用，对学生的评价应更多地注重于学习的过程：学生能否充分地运用信息技术查找学科内容；运用信息手段分析学科知识；运用信息头脑将各学科内容融会贯通。这些内容将是评价学生能力的主要依据，而不在是以“分数论英雄”。也使得评价变得更为复杂和客观。总之，过去存在的难以在学科教学中面向全体学生、因材施教、师生互动等问题，可以通过整合，在学科教学过程中互促互动，结合重组；在学科教学的结果上，整体协调，和谐发展。整合的思想，是以整体的、联系的、发展的、变化的观点去分析、研究、解决学科教学中的问题，克服过去难以解决的矛盾。整合可以真正实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化，从而使素质教育的学科教学得到突破性进展。