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2020/4/131学前儿童的身心特点与幼儿教育成都师范学院教育系李小融教授教育改革和社会环境的新变化要求教育的回归。应回到教育的“起点”或“原点”，即回到教育的本质和目的及新定位和思考教师角色及教育教学活动。2020/4/133学生、课堂和教师是教育的三个基本点，也是实施和评价一切教育和教师活动价值的起点。学生是“起点中的起点”，研究学生（对象）是做好一切教育教学工作的关键。一、研究幼儿心理特征的三个维度或途径1、年龄心理特征（发展或儿童心理学）即处于同一年龄段儿童的共同心理特征六个年龄阶段乳儿期0—1岁——哺乳和父母（第一生长高峰）婴儿期1—3岁——婴儿教育（感觉、动作、语言）幼儿期3—6岁——幼儿教育（感知、行为、习惯、人际关系、语言）儿童期（6、7岁—12、13岁）小学时期少年期（初中期）12、13岁—15、16岁——人生第二生长高峰青年初期（高中期）15、16岁—17、18岁2020/4/1362、个性心理特征（普通心理学）即幼儿个体特点的心理特征传统班级授课制以把全体儿童当作一个人为前提现代因材施教面对的是多样个性的学生能力、气质、性格3、群体心理（教育心理学）即学生生活在群体之中的心理特征正式群体（班级）与非正式群体二、学前儿童的身心特征与教育1、关于乳儿、婴儿期的特点与教育2、幼儿的身心特征生理特点心理特点感知：具体形象思维：具体与操作情意：感性模式（又笑又哭）意志与行为（习惯形成与练习）人际关系（父母与教师）语言（单音节模式，组词与造句）自我意识（从咬手嚼指到“你、我、他”）想象力与创造性三、对现实学前教育的影响1、对现代0—3岁儿童的身心特点的把握将导致幼儿教育的重新规划设计。2、6—7岁幼儿的年龄心理特征的新认识将导致几个问题的解决：儿童入学的最佳年龄问题幼小衔接的问题幼儿教育的小学化问题2020/4/1311谢谢