观幼儿园结构游戏有感

观幼儿园结构游戏有感----小四班关冰新《纲要》提出，“要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”作为教师，我一直在思考：在结构游戏中该如何促进班上每位孩子的发展呢？这次对大（1）班潘老师和大（5）班杨老师组织的结构游戏进行观摩，使我感触颇多。尤其是两个活动中教师发挥的作用给了我很大的启迪。起初我对这结构游戏的认识过于肤浅，我以为给孩子提供丰富的材料，让孩子自主参与玩耍就足够了。经过这次观摩之后，我对这结构游戏的开展有了全新的认识，总结如下：一、加强幼儿能力的培养，确保游戏的有序开展；潘老师组织的结构游戏主题为《公园》，孩子们在活动前，通过自我经验了解公园的事物和建筑，公园是孩子们熟悉的地方，他们在此次结构游戏的开展中，兴趣盎然，每位孩子都积极踊跃的参与。更我让我受益匪浅的是潘老师的组织能力和课堂的把握能力。她让孩子们在课堂上井然有序，并且，活动进行中，她巧妙的为每个孩子赋予了自己的工作，让他们尽情的发挥了自己的优点。有人说，游戏是否有价值，离不开教师的精心准备，幼儿游戏需要丰富、有效的材料和教师的指导。其实在我看来，游戏就像是孩子们的生命，游戏由幼儿自发生成，只要孩子们在游戏的过程中得到一定的建构技能，并在建构的过程中与同伴合作愉快、获得满足那就是最快乐的，因为孩子对快乐的定义就那么的简单！二、转变观念，激发兴趣，主动活动；孩子们对游戏的喜爱，重点是在活动中体验成功。潘老师利用有限空间多提供给孩子展示作品的平台，满足孩子的成功体验。如：在教师中间搭建城堡公园，针对孩子们的作品情况，分成四个区域：一是交通工具、二是大型玩具，三是休闲娱乐场所、四是绿化带。这个环节就要求了孩子们的作品一定要有创意，摆设在展示区的作品，不仅满足了孩子们的成功感，同时让他们懂得如何来评价自己和同伴的作品。三、循序渐进，逐步提高幼儿动手能力和交往能力；结构游戏区的材料丰富多样，塑料的、木制的；堆积的，拼插的,很多小朋友，对物体的结构性很感兴趣，喜欢玩而不知如何才能搭出好看的东西。这是在考验老师的课堂组织能力，我通过观摩学习启发：对于这小班幼儿来说，在活动中时常会发生争抢、哭闹，将积木弄得满地都是而无人收拾。还有一些小朋友因性格内向对游戏活动从不肯主动参加。教师重在指导并启发孩子们大胆的动手动脑。四、以结构游戏抓手，发展幼儿的非智力因素。我将学习的本领，努力融入到自己的教学活动中。我在接下来的日子里，将对本班幼儿的结构活动进行细致的分析，做到心中有数，使活动的开展有的放矢。对活动有兴趣、能力较强的幼儿重点引导他们对结构物进行命名，而对能力较差的幼儿重点个别辅导，对结构活动没兴趣的幼儿重点在于激发他们的活动兴趣。幼儿进行游戏活动的方法和途径，离不开教师的有效指导。针对小班幼儿的年龄特点,我们要采用游戏的方式，如：每块积木都有名字,长方形宝宝,电话形宝宝,赋予积木的生命,让每个小朋友愿意与积木做朋友,从而激发他们的活动兴趣。总之，通过这次观摩活动我学到了很多书本上无法学到的实践经验，而这些经验对我以后的成长有着莫大的帮助。我相信经由辛勤的努力自己一定能够成为一名优秀的幼儿园教师！