第六节教学工作基本环节

第六节教学工作基本环节备课上课作业的布置与批改课外辅导学生学业成绩的检查与评定第六节教学工作基本环节教学活动是一个完整的系统，有其一定的工作程序，它的进程是由一系列互相联系、前后衔接、环环相扣的工作环节构成，其中任何一个环节都直接影响着整个教学系统的质量和效益。备课是上好课的前提，上课是教学的中心环节。作业布置与批改、课外辅导、学业成绩检查与评定等都是上课的补充、促进与保证。一、备课（教学设计）（一）教学设计概述1.教学设计内涵教学设计就是教师为实现一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。2.教学设计的依据（1）现代教育理论（2）系统科学原理与方法（3）教学实际需要（4）学生需要与特点（5）教师的经验一、备课（教学设计）3.教学设计的程序（1）规定教学的预期目标，分析教学任务；（2）确定学生的起点状态；（3）分析学生从起点状态到终点状态应变化的内容；（4）考虑用什么方式方法呈现教材，指导学生；（5）考虑用什么方法引起学生反应并提供反馈；（6）考虑如何对教学的结果进行科学的测量评价。一、备课（教学设计）（二）教学设计的内容1.教学目标设计2.教学内容设计3.教学时间设计4.教学措施设计5.教学评价设计一、备课（教学设计）1.教学目标设计（1）教学目标含义：就是预先确定的通过教学可以达到的并用现代技术手段能够测度的教学结果。（2）教学目标设计设计的基本步骤钻研教学大纲，分析教材内容；分析学生的认知特征；确定教学目标的类别和掌握层次；列出综合性和具体的教学目标。一、备课（教学设计）2.教学内容设计（1）教学内容设计含义：是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及安排教学内容的表达或呈现的过程。（2）教学内容设计的内容①分析理解，全面把握教材；②把握教材的重点和难点；③组织和处理教材；④针对不同类型的知识特点进行教学设计。一、备课（教学设计）3.教学时间设计（1）把握好整体时间分配（2）保证学生的实际学习时间（3）科学规划单元课时（4）注意学生的专注学习时间一、备课（教学设计）4.教学措施设计（1）教学策略的选择（2）教学媒体的选择与设计（3）课堂教学结构的确定（4）板书设计一、备课（教学设计）5.教学评价设计教学评价是根据教学目标，运用评价的方法和手段对教学活动及其预期效果进行价值判断的过程。合理设计教学评价，对促进教学目标的达成和提高教学设计的科学性、有效性都有积极作用一、备课（教学设计）（三）教学设计的表现形式1.学期（或学年）教学进度计划2.单元（或课题）教学进度计划3.课时教学计划二、上课上好一节课的基本要求：1、目的明确；2、内容正确；3、方法恰当；4、组织得好；5、积极性高；6、低耗高效；7、基本功好。三、课外作业的布置与批改课外作业的内容：口头作业书面作业实践活动作业布置和指导学生课外作业的注意事项：1、作业内容要符合教学大纲和教科书的要求2、作业分量要适当、难易要适度3、对作业要求、时间作出明确规定四、辅导、答疑辅导、答疑是贯彻因材施教原因的重要措施，是对上课的一种补充。常用的两种辅导形式：1、个别辅导2、集体辅导。五、学业成绩的检查与评定1、意义：促进学生的学习。通过对成绩的检查，使学生及时了解自己的学习情况和学习目标之间的差距，进一步调整自己的努力方向。促进教师的教学。教师根据学生的学习情况了解自己的教学效果，根据实际情况及时调整教学要求、改进教学方法。五、学业成绩的检查与评定1、意义：促进学生的学习。通过对成绩的检查，使学生及时了解自己的学习情况和学习目标之间的差距，进一步调整自己的努力方向。促进教师的教学。教师根据学生的学习情况了解自己的教学效果，根据实际情况及时调整教学要求、改进教学方法。五、学业成绩的检查与评定2、基本要求：坚持科学性、有效性和可靠性。内容力求全面。方法灵活多样。3、基本方法：进行总结性检查，一般采用考试。考试分为笔试、口试和实践等多种形式。学业成绩的评定有两种形式：记分、评语。记分法分为百分制和等级制。课后练习（一）一、名词解释1.教学2.教学原则3.启发性原则4.巩固性原则5.循序渐进原则6.教学方法7.发现法8.暗示法9.班级授课制10.教学设计课后练习（二）二、填空题1.以研究为主的教学方法有：和。2.以实际训练为主的教学方法有、、。3.以直观形象感知为主的教学方法有、。4.以语言传递为主的教学方法有、、。5.学校的中心工作是。6.检查学生学业成绩的方法包括和两种。课后练习（三）7.发现法是美国心理学家最早倡导的一种教学方法。8.在教育过程中教师起作用，学生是。9.教学过程的基本阶段包括、、、和五个阶段10.教学过程的本质是一种特殊的过程和过程。11.“教育永远具有教育性”最早是由教育家阐述并论证的。12.教学的基本组织形式是。课后练习（四）三、选择题1.第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送趔，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的()A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因村施教原则2.上好课的先决条件是()A.了解学生B.融洽的师生关系C.先进的教学设备D.备课3.在教学活动中制定实施方案的过程是。A．教学原则B．教学策略C．教学设计D．教学模式4.教学目标一般分为（）。A．知识领域B．心理动作领域C．情感态度领域D．技能领域5.从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动（）。Ａ.备课Ｂ.排课表Ｃ.批改作业Ｄ.教研活动课后练习（五）三、选择题6.学校教学工作的基本组织形式是（）。Ａ.电化教学Ｂ.复式教学Ｃ.课堂教学Ｄ.现场教学7.课堂教学的辅助形势是（）。Ａ.现场教学Ｂ.复式教学Ｃ.个别教学Ｄ.分组教学8.学校工作的全面安排必须以（）。Ａ.教育为主Ｂ.教学为主Ｃ.学习为主Ｄ.开发智力为主9.关于教学含义的错误观点是（）。Ａ.教学就是传授知识Ｂ.教学就是上课Ｃ.教学就是智育Ｄ.教学是教师和学生组成的双方活动10.在教学过程中，根据学生的认知特点，学生以学习（）为主。Ａ.间接经验Ｂ.直接经验Ｃ.实验操做技能Ｄ.实际应用。课后练习（六）四、判断并改错1.讲授法就是注入式教学。2.教师是教学中的主导，学生是教学中的客体。3.课外辅导是课堂教学的一种补充形式，但不是上课的继续和简单重复。4.教学有法，但教无定法。5.课外活动是课堂教学的延伸。6.学生身心发展的差异性决定了教育必须要遵循渐进原则。7.教学方法就是指教师教的方法。8.教学既要讲究科学，又要讲究艺术。9.教学永远具有教育性，脱离教育性的教学是不存在的。课后练习（七）五、简答题1.教学工作有哪些基本环节？他们之间有什么内在的联系？2.学校教育为什么以教学为主？3.简述教学的基本任务有那些？4.简述教学过程的规律有哪些。5.简述教学过程的原则有哪些。6.简述理论联系实际原则7.简述统一要求与因材施教相结合原则8.简述教学设计的基本内容包括那几个方面？9.简述教学目标的设计的主要步骤？课后练习（八）六、论述题1.试述间接经验与直接经验相结合的规律。2.试述传授知识与发展智力相统一的规律。3.试述传授知识与思想教育相统一的规律。4.试述教师主导作与学生主体相结合规律。课后练习（九）七、材料分析题1.上数学课时，教师把面积公式S=πr²写在黑板上，叫学生反复念，一个学生举手提问：“S=πr²是什么意思？”老师说：“不要寻根问底，把它背下来就行了。”请分析这位老师违背了什么教学原则？2.有两位教师同时教“机器”这一概念，一位教师在甲班说：“电动机、拖拉机、织布机等都是机器。”另一位教师在乙班说：“机器有三个要素，一是人为的构件组合体，二是构件之间具有确定的相对运动，三是能代替人做功的转换功能。”课后提问检查，“钟表是不是机器。”甲班学生说，不知道，老师没讲，乙班学生说不是，它不能做功。请分析，这两位教师的言行符合或违背了什么教学原则。课后练习（十）3.指出下面实例中教师的言行符合或违背什么教学原则？并简要解释。一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。4.“温故而知新”体现了什么教学原则？课后练习（十一）5.谈话法是一种非常好的教学方法，它的生命力很强，适用于任何内容和学生。6.指出下例实例中教师的言行符合或违背什么教学原则？并简要分析。鲁迅先生领着同学们去采集标本，同学们看到路边一株小黄花，就问博物员这花的名称。回答说：“这叫‘一枝黄花'”。同学们认为他是信口开河，便哄然大笑。鲁迅先生却严肃地对同学们说：“我们做学问的，知就是知，不知就是不知，不要强不知以为知，不论是学生还是先生，都是这样。这种植物是不是叫‘一枝黄花'，你们可以查看植物大辞典。这是菊科植物，是叫‘一枝黄花'。鲁迅先生的言行符合科学性与思想性统一的原则。课后练习（十二）7.上海市特级教师于漪，在讲“油光可鉴”的“鉴”字，作了深浅不同的两种讲解，既讲了“鉴”是镜子，在这里作动词使用，使所有的学生都能理解，又引申到“半亩方培一鉴开”“后车之鉴”中的“鉴”字的应用和解释，使程度较高的学生也得到满足。课后，她对基础差的学生细心了解，积极引导，使他们跟上班，对基础好的学生，就帮助他们组织兴趣小组，举办文学讲座，请用所学转学原则分析于老师的作法。8.指出下例实例中教师的言行符合或违背什么教学原则？并简要分析。一位老师上课是这样开始的：“‘刑场'是死亡的场所，意味着生命的结束，是悲的气氛；‘婚礼'是欢乐的事情，意味着幸福，是喜的气氛。然而，如此矛盾的事情确实发生了，这究竟是怎么回事呢？请同学们打开书．．．．参考文献1.袁振国主编.当代教育学.教育科学出版杜，19992.施良方、崔允淳主编.教学理论.华东师大出版社，19993.黄甫全、王本陆主编.现代教学论学程.教育科学，19984.王策三著.教学论稿.人民教育出版社，19855.田慧生、李如密著.教学论.河北教育出版社，19966.郑金洲著.教育通论.华东师范大学出版社，20007.和学新.教学箫略的概念、结构及其运用.教育研究.2000.128.夏正江.重考教学活动的本质.教育研究.2000.7