中职学生学情调查报告

中职学生学情调查报告一、研究背景中职教育是教育的一个重要组成部分，要为社会各行业培养高素质的技能型人才，中职学校学生的素质也关系着将来许多行业的劳动者素质。这些学生由于各种原因，中考成绩不理想，无法升入普通高中，不得已进入最后的学习基地——中等职业学校。有部分学生普遍厌学，自制力较差，规矩意识不强，没有养成良好的行为习惯。同时，也有很多学生易于接受新事物、新观念，适应新环境的能力强，积极学习专业技术知识。本调查研究就是要在以上的教育形态下，选择对我校中职学生学习情况进行调查和研究，找出适合中职学生的学习管理方式，从而来帮助学生适应中职阶段的学习，提高学习能力；同时还可以帮助学生学会终身学习和自主学习的能力，从而达到提高中职学生素质的目的。二、研究调查概况为了解目前中职学生的学习现状，本次问卷调查采取随机抽样方式，抽取我校经济信息系200名学生填写问卷。问卷调查时间为10分钟，学生在教室完成这份问卷。共发放问卷200份，剔除无效问卷后得到150份有效问卷，问卷回收率为75%。三、调查结果分析学生期望是学生自我概念的一个重要构成，一是学生自己学业进展方面的期望，二是学生对自己将来从事职业的期望。学生作为学习的主体，学生学习期望直接影响了学习的效果。本研究将学习期望界定为：学生根据自己目前学习状况和能力等所产生的对学习行为表现、未来学业成就所持有的一种内心的希望和期待。1.上述调查统计数据显示，受测中职生自我学习期望则在所有变量因素上都存在明显差异：从受测中职生的调查统计数据中可以看出，年级高的学生所感知到的教师期望水平要低于低年级学生。分析原因应当是，随着学生年级的升高，学生身心条件逐渐完善，其思维和认知等方面的能力也明显增强，开始排除曾经对其自我认知影响较大的教师期望；同时随着，教师对学生的熟识度会逐渐增加，相应地对学生的注意力也会适当地松懈，而且于随着年级的升高，各科学习之繁杂让学生对中职教育的过程不再新鲜，初中时带来的挫败感又地开始跳跃，而且学生逐渐发现教师的教学质量、学校的设备和管理手段等与学生所期待的不相符合，学生的学习要求得不到满足，因此会逐渐放弃一些对自己不切实际的期望，变得更加务实，这也是高年级学生的学习期望与低年级学生相比偏低的原因所在。从受测中职生的调查统计数据中可以看出，在不同的专业中所感知到的教师期望水平和父母期望水平也明显不同。其原因依然在于各个专业不同的就业前景所导致的。在当地就业对口率较高的学前专业，教师期望较高，这是由于教师对学生的就业整体水平的关注比较大；就业前景较差的市场营销专业的学生所感受到的教师期望相对偏低，这是由于教师对学生未来能否满意地就业存在一定的担忧。2.上述调查统计数据显示，中职学生相比与普高学生有着明显的差别：中职学校学生是在经过中考选拔考试之后升入中职学校学习，因此中职学生的学习特征比较普通高中学生和大学生以及参加社会工作后再进行直接技术教育的人不同，具有自身特有的学习特征，例如学习目标不明确、学习基础差、学习自主性弱、学习中存在自卑心理等。中职学校学生大多数属于弱势群体，如调查结果显示，有百分之七十以上的被调查学生来自农村，访谈中也发现，大多数学生的家庭经济状况处于中下水平，因此中职学生的家庭处于弱势群体；并且，访谈中还了解，中职学生初中成绩都较差，在学习上也属于弱势群体。3.上述调查统计数据显示，中职学生对就业期望值偏高：由于受到家长与社会价值的影响，中职学生对就业期望值偏高，主要表现为对薪水待遇的期望值偏高和对职位要求的偏高。大多数的中职毕业学生对薪水的要求都比实际报酬高，同时对职位要求也偏高。如调查结果显示，接受调查的中职学生中有94.59%的学生希望毕业后留在大城市工作，同时又91.78%的学生希望将来的薪水超过3000元。这样的就业愿望与就业实际相悖，大城市留给中职学生的职位不多，并且薪水一般不高。通过访谈，了解学习经济信息专业的学生都希望毕业后能直接进入经济金融行业从事管理工作，但事实却是要求中职学生毕业后能从基层开始积累经验。同时大多数的家长与学生希望毕业后能留在沿海大城市工作。现实与期望的心理落差，容易出现眼高手低的现象，就会使学生在校期间的学习出现呆滞或对职业失去信心。学生对职业的期望直接影响了学生的学习期望，引导学生的就业要求，可以直接管理学生的学习期望。4.上述调查统计数据显示，中职学生对专业学习的期望值偏高：中职学生大多数有较高的专业学习期望，专业课的学习在学生的心中占有相当的重量。调查显示，81.16%的学生认为将来所从事的工作需要过硬的专业技能;有54.11%的学生希望将来所从事的职业能专业对口;同时81.16%的学生愿意从基层做起;同时如表一所示，99.6%的学生希望在专业课上能学到与今后从事职业相关的知识;有99.8%的学生希望专业课与实践实际相联系。学生对专业课的重视，教师对学生的学习期望进行管理，就成为提高学生学习能力的一种重要途径。四、有关中职学生学习方面的建议：现有的中职学生在学习现状中存在缺陷，根据中职学生学习现状调查和中职学生的学习期望的特点，教师在对中职学生实施学生学习管理方式的建立和决策的选择上，就要注意以下2个问题：（一）引导学生形成合理的学习期望不同的教师期望将可能会导致不同的教学效果，适当而积极的教师期望是可以促进中职生的学习。中职阶段的学习与初中阶段有着较大的差异，在这个关键时期，教师对学生的关注在很大程度上影响了学生在中职阶段的学习效果，积极的教师期望能够更好地激发学生取得优异成绩的动机。对教师而言，应深入彻底地了解学生，尤其是在面对学习成绩较差的学生时，应当给予适当合理的鼓励。在中职教学课堂上，教师给予权威性的肯定会使学生建立自信，教师应当不吝惜对学生的赞美言语，甚至只是轻轻拍拍肩膀、抚摸脑袋的动作都能够给学生带来莫大的激励。教师在多数情况下尽量引导学生通过在课堂上树立的自信心，进而可以激发学习兴趣。这也正符合了古人所说的“授之以鱼不如授之以渔”。（二）把就业嵌入中职学生的学习管理就业问题直接影响学生的学习期望，学生根据就业后是否还从事本专业的情况来选择是否认真学习。因此，就业指导，特别是让学生建立恰当的就业期望，可以提高就业率和学生就业的信心，从而直接影响了学生的学习期望，教师在实施学习期望管理时可以利用对职业的选择对学生进行管理。就业指导嵌入学习期望管理，通过就业激发学生的学习兴趣。1、教学内容的实效性。学生在学习过程中对专业课要求高，不仅希望能学到基础的技能，还希望能学到与今后职业生涯相关的专业知识;不仅希望通过课堂上能学到专业知识，还希望通过各种活动学到专业知识;不仅希望老师教授还希望能实际操作。因此，教师在专业课的内容选择除了教材要求外，还要根据学生的实际和从事行业的实际出发进行补充;除了传统教学外，还要有教法创新;除了适应教学要求外，还要适应社会对职业技术的要求。2、就业环境改变学习期望管理通过访谈中发现学生在专业选择和学习上除了会看宣传外，还主要参考家长和学校教职员工的意见，在就业时，一样也会参考各方的意见。因此，学习的环境，人文的因素也对学生的学习期望产生较大的影响，教师在管理方式与决策选择上就要注意环境对学生的影响，尽量为学生创建良好、稳定的学习环境。学校内不要出现非主流的舆论或众说纷纭，混淆学生的视听。