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11军神五年级语文RJ版·下册部编版_军神_ppt课件最新2部编版_军神_ppt课件最新2一、新课引入神“军神”二、新课讲解毕必成，1941年2月5日出生，江西省九江市彭泽县人，中国著名电影编剧。主要作品：电影文学剧本《路》、《庐山恋》、《赛虎》及大型话剧《锁不住的春光》等作品。刘伯承，原名刘明昭，四川人。1911年10月辛亥革命爆发时参军，从而开始了长达70年的军事生涯。1955年，他被授予中华人民共和国元帅军衔，并长期担任党和国家重要领导职务。二、新课讲解克wòfěibēngkān沃匪土绷带堪称我会认由衷zhōng二、新课讲解重重庆临江门外，……医生沃克端坐在桌后。chóng这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！zhòng多音字二、新课讲解qìngwòzhěnbēnglíngfěishěn庆诊沃龄匪绷审我会写二、新课讲解荣jìkēngshīcízhǎnzhōngxiángróng剂施吭崭衷慈祥我会写二、新课讲解加一加：齿+令=龄字谜识字：中在衣间。衷山+斩=崭识字方法二、新课讲解字理识字：二、新课讲解匪fěi巧记：非得破格来录用。（“匪”破掉“口”）。注意书写笔顺：最后一笔是“┕”。书写指导二、新课讲解祥xiáng巧记：奶奶看上去是多么慈祥啊！部首是：“礻”二、新课讲解一针见血：比喻说话简短而能说中要害。文中指沃克医生通过伤势，立即点明刘伯承是军人的身份。造句：他脑筋清楚,逻辑观念又强,分析问题往往一针见血。词语解释二、新课讲解造句：考试结束了,有的同学垂头丧气，一声不吭地走出了考场。一声不吭：指一直沉默不语，一句话也没有说过。文中指刘伯承手术中忍受剧痛，没有发出一点儿声音。二、新课讲解读课文，试着填一填。《军神》讲述刘伯承将军()的故事,生动地体现了刘伯承将军超人的()和惊人的毅力,高度赞扬了刘伯承将军是一个真正的男子汉，是真正的()。不用麻醉药实施眼部手术坚强意志“军神”整体感知二、新课讲解按事情发展的顺序，扣住四个感人的片段：自由朗读课文，课文按照什么顺序？写了哪几个感人的片段？求治镇定对答术前拒用麻药术中忍痛坚持术后笑谈刀数二、新课讲解默读全文，沃克是怎样称赞刘伯承的？找出来，初步体会刘伯承坚强的意志。课堂互动二、新课讲解沃克是怎样称赞刘伯承的？在文中找出这句话。沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”运用了比喻,把刘伯承比做钢板,因为他有坚强的意志力,是军人的楷模。二、新课讲解比喻指用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。好处是使事物形象、生动，突出特点。比喻二、新课讲解手术中，刘伯承忍痛坚持，笑谈刀数，坚强镇定。面对外来打击，钢板坚韧，不易曲折。把刘伯承比作钢板二、新课讲解沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”这是经验丰富、高傲冷峻的德国军医由衷的赞叹，这是对中国军人钢铁般意志的最高评价！朗读沃克医生的话，语调渐次升高，“真正”“男子汉”“钢板”“军神”需重点强调。朗读指导二、新课讲解分角色读课文第1～11自然段“求治”部分，思考：沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？课堂互动二、新课讲解“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？伤势严重从容镇定（冷冷惊疑）“只有……才”是条件关联词。二、新课讲解一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。用“只有……才……”写一段话。仿写二、新课讲解1.他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”2.他愣住了,蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑……冷冷地问：“你是干什么的？”作用：反映了沃克惊异的心理活动，侧面烘托了刘伯承坚强的精神品质。文中描写沃克医生神情、语气的句子，有什么作用？(1)特殊语句语文要素二、新课讲解默读课文第12～15自然段“手术前”部分，思考：哪些方面可以称刘伯承为“军神”呢？课堂互动二、新课讲解面对如此大的手术，刘伯承为什么不愿意使用麻醉药？病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”（）堪称军神。为国为民，忍受刀割，爱国之情二、新课讲解1.沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥!”2.“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（1）特殊语句语文要素作用：反映了沃克医生震惊、难以置信的心理活动，侧面烘托了刘伯承坚强的精神品质。文中有哪些描写沃克医生神情、语气的句子？有什么作用？二、新课讲解病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”这段话可用舒坦、平静的语气来读，朗读时把握“平静”的语气，同时要读得诚恳而坚定，“太”“清醒”重读。以示作为军人的刘伯承的镇定、沉着、坚毅。朗读指导二、新课讲解默读课文第16～17自然段“手术中”部分，思考：为什么要称刘伯承为“军神”呢？课堂互动二、新课讲解（）堪称军神！忍受剧痛，意志坚强病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。细节描写二、新课讲解一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖……最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”（）(3)特殊语句语文要素侧面描写病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。（）正面描写二、新课讲解转述句是把别人说的话转达出来。方法一改标点：冒号要改为逗号,双引号要去掉,再加上句号；二改人称：改成第三人称的说法。转述句二、新课讲解病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。朗读时声音缩紧，多用气声，表现当时紧张的情景，重读描写沃克医生和刘伯承动作的词语，尤其是“紧紧”“破”要突出强调。朗读指导二、新课讲解分角色读课文第18～22自然段“手术后笑谈刀数”部分，思考：手术后沃克医生的神态有什么变化？课堂互动二、新课讲解他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。”从手术开始到结束（）堪称军神有着钢铁般的意志二、新课讲解沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。”朗读节奏从舒缓突变为紧张，沃克医生的问话要读出疑问和吃惊，而刘伯承的回答依旧是平静的。朗读指导二、新课讲解再读全文，按照事情发展顺序，填写下表。沃克医生刘伯承求治手术前手术中手术后冷冷-愣住-惊疑-柔和微微一笑生气-愣住平静双手颤抖-汗珠滚滚一声不吭-抓破惊呆-慈祥-肃然起敬勉力一笑二、新课讲解1.“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”（）2.“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（）3.“你挺不住可以哼叫。”（）4.“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（）语文要素朗读沃克医生的“四句话”，体会人物心理变化。惊疑怀疑关爱敬慕二、新课讲解有感情地朗读全文，说说沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？从刘伯承手术前后的表现来看，因为刘伯承受了重伤，求治时从容镇定。手术前坚决不使用麻醉剂；手术中一声不吭，准确数出刀数；手术后谈笑自如。他有着坚忍不拔的钢铁意志，所以沃克医生称赞他为“军神”。二、新课讲解沃克医生称赞刘伯承为“军神”，假如刘伯承爷爷就站在我们面前，你也来赞赞刘伯承，你会怎样说？刘伯承爷爷，您为了杀敌，保护战士，不幸被敌人打伤了一只眼睛。可是，您为了保持清醒的大脑，拒用麻醉，面对刀割的剧痛，从容镇定，您具有钢铁般的意志，您真是一位军神啊！二、新课讲解赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。有感悟地朗读二、新课讲解求治,从容镇定钢铁意志堪称军神军神术前,拒用麻药术中,忍痛坚持术后,笑谈刀数三、结构梳理这篇课文记叙了（）在重庆治疗受伤的眼睛时，（），（），表现了刘伯承（）的意志，表达了作者对刘伯承的（）之情。笑谈刀数刘伯承拒用麻药钢铁般敬佩和赞扬四、主题根据1.下列读音、字形完全正确的一组是（）A.忍不住(rěn)疹所土匪绷带B.麻醉济(jì)审视邮局镇定C.晕过去（yūn）吩咐堪称由衷C五、课堂演练2.将下列搭配恰当的词语用线连起来。蓝色的惊疑的平静地回答眼睛神情清醒的大脑五、课堂演练（）手术前刘伯承不愿使用麻醉剂。（）刘伯承请沃克医生治眼伤。（）手术后沃克医生称刘伯承是军神。（）手术中刘伯承一声不吭。3.根据课文，排列顺序2143五、课堂演练miǎnqiǎnɡyóuzhōnɡzhǎnxīn()()()róuhékānchēnɡshīxínɡ()()()4.看拼音，写词语。施行堪称柔和崭新由衷勉强五、课堂演练5.读句子,回答问题。你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！（1）解释词语。堪称：（2）这句话运用了的修辞方法。（3）“一块会说话的钢板”突出了刘伯承将军什么样的品质？可以称作；称得上。比喻坚强的意志和惊人的毅力。五、课堂演练1.没有伟大的意志力,就不可能有雄才大略。——［法］巴尔扎克2.命运的主宰是人自己,而人自己的主宰是意志。——［法］伏尔泰3.意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——［德］歌德4.只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。——［俄］陀思妥耶夫斯基六、拓展延伸搜集有关意志的名言：1、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。2、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。教师思考：任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。