小学语文教学的课堂导入方法

小学语文教学的课堂导入方法的研究与实践高新区实验小学金英实[摘要]导入教学是教学的重要环节，是调动学生学习积极性，开发学生内在学习潜力，有效学习新知识与新内容的重要保障。小学语文教学要重视导入，要通过研究导入、创新导入形式，提高导入教学的有效性，通过设置巧妙的导入，促进课堂教学效果的强化，为教学发展创造条件。本文研究了在小学语文教学中的几种有效导入方式，对于课堂教学的意义重大。[关键词]小学语文课堂教学课堂导入艺术导入方法好的开头是成功课堂教学的一半。著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”生动的导语配合妙趣横生的导入新课的方法，就会产生一个像巨大的磁场，使学生倍受吸引，激发学生我想学，我要学的学习欲望。课前导入的目的是把“教”的目标最终转化为学生“学”的目标。而导入就能很好的做好这种定向的中介作用。”从一些有影响的特级教师的书籍和他们的教学案例，我从中发现他们有一个共同的特点，就是善于捕捉课堂中每一个教学细节，从“小事”入手，以小见大，见微知著，创造出完美的课堂。或是一个细小的片断，或是一句话、一个眼神、一次动作、一个表情，而表现的却是教学过程的变化、灵动和创造。在课前导入这个细节中，更是他们精心设计的环节。魏书生在《谈语文教学》中这样说：“导语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。”好的开头是成功课堂教学的一半。生动的导语配合妙趣横生的导入新课的方法，就会产生一个像巨大的磁场，使学生倍受吸引，激发学生我想学，我要学的学习欲望。课前导入的目的是把“教”的目标最终转化为学生“学”的目标。而导入就能很好的中介作用。课堂导入,在课堂教学环节中占据着重要的位置。一个好的课堂导入,对课堂质量的提高有着重要的影响语文课堂导入教学是课堂教学的重要组成部分，导入语是为了引导、启发、激励完成任务，学习掌握知识、提高能力。如果教师可以成功掌握这种导入艺术，就能有效促进教学效果的强化。不研究导入艺术，随便地进入新课学习，课堂教学的效果必定不理想。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，是在一堂课开始时，教师为新课讲授而说的话。出色的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它可以吸引学生注意，激发学习兴趣，调适教学气氛，优化课堂艺术，使得学生的思维得以开启与拓展，师生的情感得以交流和升华，课堂教学的开展得以高效与顺畅是指用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。精妙的导入能把学生分散的注意力吸引过来，精妙的导入犹如思想的电光石火可以振奋学生的精神，调动学生的积极性，尤其是小学生，他们思想很难集中，因此，在语文教学中，教师更应该重视导入艺术，通过导入使学生积极地进入学习状态，吸引学生注意力，开发学生的潜力，有效强化学生的学习效果。《小学语文课程标准》对于语文教学的特定要求，以及古今中外教育名家的教育实践与经典思想，赋予课堂导入这一课题研究以特定的背景、目标和意义。课堂导入是旨在引起学生注意，激发学生学习的兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。导入是一堂课的起始环节，也是课堂教学的主要环节之一；是新旧知识的衔接，也是成功课堂的基础；是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，也是促使学生积极、主动、自觉、高效完成学习任务的助推过程。语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，使得学生的思维得以开启与拓展，师生的情感得以交流和升华，课堂教学的开展得以高效与顺畅，是语文教学的艺术。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”魏书生老师教导我们：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”一、多媒体导入，激发学生的学习兴趣通过优秀的课堂导入，不仅能吸引学生的注意，开启学生的思维，增强课堂的趣味，而且能有效地激发学生的学习动机，促使学生积极、主动、自觉、高效地完成一堂课的学习任务。在教学实践中，使我体会到;多媒体导入，激发学生的学习兴趣。多媒体教学一个很显著的特征是图文并茂，具有很强的形象性和灵动性，能够通过图片、动画、声音、文字等多种手段传达丰富生动的内容，形象感极强，可以激发学生的学习动机，最大限度地调动学生的学习积极性，这种教学手段非常符合小学生的心理特征和认知特点，能够降低小学生的认知难度，因此，在小学语文教学中，教师要善于运用多媒体导入法导入新课，为学生营造轻松、积极、和谐的课堂学习氛围，激发学生的好奇心和浓厚的学习兴趣，强化教学效果。比如在教学《哈尔威船长》一课时，这篇课文是著名作家雨果的小说，文章主要叙述了“诺曼底”号上的哈尔威船长在海轮遇难时，指挥救人，最后和轮船一起沉入大海。文章歌颂了他忠于职守,履行做人之道的精神。本节课的教学目的是：1、有感情地朗读课文。2、精读课文，理解课文内容，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，体会船长的英雄气慨。3、学习作者表现人物特点的写法。结合本节课的教学目的，我设计了如下教学：在课前充分备课、精心选择，巧妙地导入新课，使学生轻松愉快地学习。因为课堂导入是语文课堂教学中一个必不可少的环节，教师设计精彩的导入能激发学生的学习兴趣以及求知欲，为接下来的教学打下坚实的基础，更好地引领学生理解课文内容。这篇课文教学伊始，采用课堂多媒体导入法，把“诺曼底”号沉船片段在课堂上播放优化教学，提高教学的有效性。，采用多媒体教学，把学生带入当时“诺曼底”号沉船的场面，激发学生学习本课的兴趣，更好的理解了课文内容。我主要抓住文中描写船长命令的句子共有几处？文中描写船长命令的句子共有几处？雨果对船长的四次描写来展开教学。先让学生找一找，文中哪些地方可以看出船长是个英雄？把描写船长的句子用“﹏”画出来。想一想船长为什么要这样做？你从中感受到了什么？引导学生根据要求自学课文。让学生通过自主探究，读中感悟，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，体会船长的英雄气慨。同时引导学生注意体会雨果表现人物的方法：学习作者采用边描述人物的语言动作，边加以适当的议论，并将船长与其他人面对灾难时的不同表现产生的鲜明对比来突出人物特点的写作方法。另外在教学中，我还注意抓住文章中的训练点，对学生进行想象-表达和扩句练习，这样将读思与读写有机的结合到一起。整个教学环节设计思路清晰，目标明确，读—思—悟三为一体训练结合紧密，有针对性。教学时我充分调动学生的学习积极性，学生思维活跃，有一定的表达能力，课堂气氛轻松、自然。比如在教学《桂林山水》一课内容时，我采用多媒体导入法教学，很好地达到了本节课的教学目标。《桂林山水》是一篇优美的写景散文，但小学生知识理解能力有限，他们把文字转化为图像的能力也比较差，学生感知桂林山水的美的能力有限，因此如果我单凭语言文字进行教学，学生很难真正体会到桂林山水的美。但是，如果在上课之前教师就运用多媒体为学生制作精美的课件，能使学生能够欣赏到桂林山水的奇险秀美景观，就能带给学生很强烈的视觉效应，在多媒体导入下，学生仿佛置身于美景之中。这样，桂林山水的美妙就能深深地吸引学生，学生对桂林山水的特点有了初步真切的了解，学习文章时自然会很轻松，而且对文章的有关内容有了更加深刻的见解。二、名言警句导入，发展学生的思维认识名言警句是思想和艺术的结晶，每句名言警句都有一段动人的故事，因此教师可以利用名言警句为学生导入新课，启迪学生思考，发展学生认识。另外，对于名言警句，学生都很熟悉，学生对自己熟悉的内容往往会产生很大的学习兴趣。因此，在导入新课时，教师可以用名言警句导入，为学生营造一种学习氛围，使学生的感情得到丰富，思想得到发展，认识得到提升。比如，在学习《晨读》一课时，教师就可以先在黑板上写出一句名言：“为中华崛起，为中华人民之崛起而读书——周恩来”。名言写出之后，为学生讲述周恩来的经历，使学生感受到周恩来的爱国精神，感受周恩来的伟大，从而使学生能够认识到，自己虽然还小，但也像周恩来一样肩负着建设祖国的重任，使学生认识到现在就要好好珍惜学习时间，努力学习，为祖国的繁荣昌盛不断奉献自己的力量。这样，学生的精神会为之振奋，学习意愿得到很大的提升，这为学生学习新课，为学生学习积极性的提高提供了动力支持。因此，在教学中教师要善于利用名言警句导入教学。总之，通过导入语确立全课的基本语调，实现了语文课的教学目标，实现了语文课的内容定旨、情感定调、语调定格，构建开放、有序的语文课堂，实现课堂教学的目的性、针对性、启发性，提高语文课堂的教学效率，更好地完成语文课堂教学任务。语文课堂的导入是一门艺术，教师要能够积极研究导入艺术，认真研究教学内容和学生情况，通过多样化的导入，激发学生学习兴趣，深化学生的思想认识，使学生积极投入新课学习，强化学习效果，促进教学发展。