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当代学前教育的发展国民经济恢复和社会主义改造时期的学前教育1、幼儿教育的性质、任务及总方针新中国教育的性质和任务：“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务”。1949年，教育部召开了全国第一次教育会议，提出在今后相当长的时期内以普及为主，教育应着重为工农服务。1951年，政务院公布施行《关于改革学制的决定》，产生了新中国第一个学制。新学制的第一部分即幼儿教育。新学制规定实施幼儿教育的组织是幼儿园。2、幼儿园的暂行规程和教学纲要幼儿园的双重任务根据新民主主义教育方针教养幼儿，使他们的身心在入小学前获得健全的发展；同时减轻母亲对幼儿的负担，以便母亲有时间参加政治活动、生长劳动、文化教育活动等。并规定幼儿园应对幼儿进行初步的全面发展的教养工作。幼儿园的培养目标（1）培养幼儿基本的卫生习惯，主义其营养，锻炼其体格，保证幼儿身体的正常发育和健康。（2）培养幼儿正确运用感观和语言的基本能力，增进其对环境的认识，以发展幼儿的智力。（3）培养幼儿爱国思想，国民公德和诚实勇敢、团结、友爱、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯。（4）培养幼儿爱美的观念和兴趣，增进其想象力和创造力。幼儿园教养原则使幼儿全面发展；使教养内容和幼儿生活实际相结合；使幼儿有独立活动完成简单任务的机会，使幼儿习惯于集体生活；使必修作业、选修作业以及户外活动配合进行；使幼儿家庭教育和幼儿园教育密切配合。幼儿园教养活动项目体育；语言；认识环境；图画、手工；音乐；计算共六项3、积极培养学前教育的干部和师资1951年8乐，教育部召开的第一次全国师范教育会议提出：当前师范教育的工作方针使正规师范教育与大量短期训练相结合。1952年《师范学校暂行规程》规定：培养幼儿园师资的称为幼儿师范学校。师范学校得附设幼儿师范科、师范速成班、短期师资训练班等。《关于高等师范学校的规定》中指出、；高等学校设置的教育系分设学前教育组，培养中等幼儿师范学校的专业课教师。1955年，教育部决定幼儿园师资由地方教育行政部门设立幼儿师范学校负责培养，在全国范围内增设了中级和初级幼儿师范学校，增加了幼儿园教师的培养基础。4、学前教育事业发展学前教育事业发展的方针是：幼儿园应在有条件的城市首先建立，然后逐步推广。发展的重点首先在工厂企业部门，其次是机关、学校和郊区农村。1956年《关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知》明确了对各类型托儿所、幼儿园的领导职责，以统一领导、分级管理为原则：各类型的托儿所、幼儿园的经费、人事、房屋设备和日常行政事宜，均由主办单位各自负责管理；有关方针、政策、规章、制度、法令、教育计划、教育内容、教育方法、儿童保健等业务，在托儿所方面，则统一由卫生行政部门领导；幼儿园统一由教育行政部门领导。全面进行社会主义建设时期的学前教育1、幼教机构稳步发展，幼教质量不断提高多种类型幼儿园增长，工矿、企业、机关等部门办的幼儿园的增长最为明显。按年龄划清托儿所与幼儿园界限将“作业”阐释为“在同一时间内对全班幼儿进行教学或复习”，幼儿园较长时间存在“偏重课堂教学”和“千园一面”的现象1956年11月，教育部颁发了《关于组织幼儿教育义务视导员进行视导工作的办法》，提出要“广泛就地组织有经验的幼儿园园长和教师担任义务视导员，在教育行政部门幼教科(或组)的领导下，进行视导工作”学前教育事业发展的曲折与整顿1958年，《关于教育工作的指示》，明确地、系统地提出党和国家的教育工作方针，即“党地教育工作方针，是教育要为无产阶级地政治服务，教育要与生产劳动相结合；为了实现这个方针，教育工作必须由党来领导。”在培养目标上，曾有人提出幼儿园把体育放在首位，是“没有以德育挂帅”地资产阶级教育方针。经过学习和讨论，坚定了结合幼儿特点的体、智、德、美全面发展的方针；其次在工作方向上，普遍加强了为生产服务的措施和对幼儿的劳动教育。在贯彻教育方针的过程中，有积极的方面，如想方设法为家长服务；也有消极的一面，如思想品德教育的成人化，脱离了幼儿的年龄特点等。学前教育事业的大起大落幼儿园发展迅猛“鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义”发动了大跃进运动和农村人民公社化运动在学前教育方面，大跃进主要表现在事业的大发展和以寄宿制为主的办园方针，过早地实现学前教育地社会化和全托化。师资培训发展迅速学前教育事业德调整和提高1961年，“调整、巩固、充实、提高”的国民经济方针提出。幼儿园教育也不例外，有条件的就整顿保留，没条件的则撤销，使幼儿园经过整顿得到正常发展。师资培训趋向正常。学前教育领域学术批判对《幼儿园工作指南（初稿）》的批判对现代儿童教育家陈鹤琴等人的批判。后果：这两次批判都是在左倾错误路线下发生的，把阶级斗争扩大化、绝对化。这两次错误的学术批判，给我们留下了深刻的教训。这两次批判混淆了政治和学术的界限挫伤和打击了一批知识分子的积极性，严重影响了高等学校的文科教学和教材建设，使幼儿教育的理论和实践极度混乱，也导致幼儿教育中政治化、成人化的现象长期流行。对我国学前教育的学术繁荣和事业的发展危害极大，影响及坏“文化大革命”时期的学前教育全盘否定党和政府的学前教育路线学前教育的政治化和阶级斗争化幼儿教育机构渠道摧残有中国特色社会主义建设时期的学前教育为建设有中国特色社会主义幼儿教育体系提供路线方针保证（1)党和政府加强对幼儿教育的领导1978年，教育部在普通教育司设立幼教特教处1979年3月29日，中国人民保卫儿童全国委员会恢复1979年6月18日，五届人大二次会议《政府工作报告》中指出“要十分重视发展托儿所、幼儿园，加强幼儿教育”。召开全国托幼工作会议，作出了由国务院设立“托幼工作领导小组”的决定，以加强对托幼工作的领导。1982年12月，国务院在《关于第六个五年计划的报告》中提出“要注重发展学龄前教育”，明确提出“六五”期间幼教事业的发展指标为：从“1980年1151万名入园的幼儿数增加至1985年的1800万名”。（2)制定政策性文件，指导不同时期幼儿教育事业的发展开展科学研究，探索建设有中国特色社会主义幼教体系的规律适应时代要求提高师资水平