第四单元--学前儿童数概念的教育

高职高专系列配套电子教案目录扩展练习实践活动学习目标学习内容学习目标•掌握数与运算的基本知识，了解学前儿童数概念及运算能力发展的一般过程和特点。•理解并掌握学前儿童数概念教育的要求。•理解并掌握学前儿童数概念教育活动的设计与组织的基本要求，能根据教学内容及儿童的特点设计并组织相应的数学教育活动。第四单元学前儿童数概念的教育第四单元学前儿童数概念的教育学习内容一、学前儿童数概念的发展特点二、学前儿童数概念的教育要求三、学前儿童数概念教育活动的设计与组织第一阶段：对数量的感知阶段（3岁左右）。第二阶段：数词和物体数量间建立联系的阶段（4岁～5岁左右）。第三阶段：简单的实物运算阶段（5岁～6岁）。一、学前儿童数概念的发展特点第四单元学前儿童数概念的教育学习内容第四单元学前儿童数概念的教育一、学前儿童数概念的发展特点（一）学前儿童认识基数的特点学习内容（二）学前儿童认识10以内序数的特点（三）学前儿童学习10以内数的分合和加减的特点第四单元学前儿童数概念的教育一、学前儿童数概念的发展特点（一）学前儿童认识基数的特点1.幼儿对物体数量的感知特点2.幼儿计数的特点学习内容第四单元学前儿童数概念的教育一、学前儿童数概念的发展特点（1）口头数数数词与相应实物的一一对应（2）按物点数（3）说出总数2.幼儿计数的特点第四单元学前儿童数概念的教育（4）按数取物3.幼儿认识数序的特点（一）学前儿童认识基数的特点（二）学前儿童认识10以内序数的特点自然数可以表示物体的数量，也可以表示物体的次序。当用自然数来表示物体次序时就称为序数，通常用“第几”表示。儿童序数概念的认识是在基数概念的基础上建立起来的。儿童在认识序数时还容易受到基数概念的影响。第四单元学前儿童数概念的教育（三）学前儿童学习10以内数的分合和加减的特点1.学前儿童认识10以内数的分合的特点2.学前儿童学习加减运算的特点（1）学前儿童加减运算能力发展的年龄特点①实物运算阶段（3～4岁）②表象运算阶段（4～5岁）③按数群运算阶段（5～6岁）（2）学前儿童学习加减运算的特点①学习加法比学习减法容易②学习加小数、减小数的问题容易，学习加大数、减大数的问题难③理解和掌握应用题比算式容易第四单元学前儿童数概念的教育二、学前儿童数概念的教育要求（一）10以内自然数的基数小班1.初步认识5以内数的含义，会手口一致地点数5以内数量的物体，并会说出总数，懂得总数是被数物体的总和；能按照要求取出相应数量的物体。2.感知5以内的数序，知道数的多少及前后顺序。3.会正确运用常用的数量词。第四单元学前儿童数概念的教育（一）10以内自然数的基数中班1.认识10以内数的含义，会正确点数10以内数量的物体，迅速说出总数；正确掌握10以内数的顺序，能从任何一个数数起，一直数到10。会按数取物。2.能不受物体大小、形状和排列形式的影响，正确、迅速地判断10以内物体的数量。3.能比较10以内数的多少，感知和体验10以内相邻两数的数差关系。4.认读阿拉伯数字1——10，并能用数字表示物体的数量。第四单元学前儿童数概念的教育（一）10以内自然数的基数大班1.能熟练地感知10以内数量的事物。2.掌握1—10的倒数，会正确区别10以内的单数和双数。3.能熟练地掌握10以内数的相邻数，知道自然数中除了“1”以外，任何一个数字都比前面的数多1，比后面的数少1。4.会按群计数，2个2个地数，5个5个地数。第四单元学前儿童数概念的教育（二）10以内自然数的序数及数序1.学习10以内序数，理解序数的含义，会正确运用序数词“第几”表示物体在序列中的位置。2.会从不同方向(从左到右、从右到左、从上到下、从下到上……)确定物体的排列顺序。第四单元学前儿童数概念的教育（三）10以内自然数的分合及加减1.10以内自然数的分合（1）知道10以内数除1以外，任何一个数都可以分成两个较小的数，两个较小的数合起来仍是原来的数；学会按顺序进行数的分合。（2）知道一个数和它分出来的两个较小的数之间的关系：这个数比分出的两个较小的数都大，分出的两个较小的数都比这个数小。（3）能感知和理解两个较小的数之间的互补关系和互换关系。第四单元学前儿童数概念的教育（三）10以内自然数的分合及加减2.10以内自然数的加减（1）能初步理解加法和减法的含义。（2）掌握10以内数的口头加减运算，认识加号、减号、等号，会做横式运算。（3）学会解答和自编简单的口头加减应用题。第四单元学前儿童数概念的教育（一）认识10以内自然数的基数（二）认识10以内的序数及数序（三）10以内数的加减与分合三、学前儿童数概念教育活动的设计与组织第四单元学前儿童数概念的教育（一）认识10以内自然数的基数三、学前儿童数概念教育活动的设计与组织1.教幼儿熟悉口头记数2.教会幼儿计数的方法（1）按物点数（2）比较数量的多少第四单元学前儿童数概念的教育3.通过操作活动帮助幼儿理解数的意义（1）验证性操作活动。是指教师先讲解、演示、归纳，再让幼儿通过实物或图片进行操作验证而获得数学知识的一种操作形式。(p134)（2）探究性操作活动。是指围绕某一数学问题，让幼儿通过自己对实物或图片进行摆弄、操作、尝试、探究，在动手实践的基础上发现有关规律的一种操作形式。(p135)（3）创造性操作活动。是指提供某一材料让幼儿自己设计出具有多种选择性结果的一种操作形式。(p136)4.在生活化的游戏活动中巩固幼儿对基数的理解(p137)第四单元学前儿童数概念的教育5.学习认读阿拉伯数字（1）体验数字与数量的关系，理解数字的含义（2）借助经验的迁移记住数字的字形（3）体验数字的意义，并用数字来表征数量第四单元学前儿童数概念的教育（二）认识10以内自然数的序数及数序1.教幼儿理解序数的含义，学会判断序数的方法2.循序渐进，逐步提高要求3.体验基数和序数之间的转换第四单元学前儿童数概念的教育（三）10以内数的分合及加减1.10以内数的分合（1）通过操作活动，积累有关分合的经验，理解数的组成的含义。（2）初步掌握数的分合规律。（3）通过多种活动形式，巩固对数的分合活动的认识。①实物操作练习②分合作业单练习第四单元学前儿童数概念的教育（三）10以内数的分合及加减第四单元学前儿童数概念的教育（三）10以内数的分合及加减第四单元学前儿童数概念的教育（三）10以内数的分合及加减第四单元学前儿童数概念的教育（4）学习书写阿拉伯数字首先，要教会幼儿掌握正确的书写姿势。其次，要求幼儿笔顺正确，格式规范，书写工整。第三，在循序渐进的过程中提高幼儿书写数字的水平。第四单元学前儿童数概念的教育（三）10以内数的分合及加减2.10以内数的加减（1）理解、体验加减法的含义①结合生活情景，在解决问题的过程中体验、理解加减法的含义②迁移已有操作活动的经验理解加减法的含义（2）学习列加减算式第四单元学前儿童数概念的教育（三）10以内数的分合及加减第四单元学前儿童数概念的教育（三）10以内数的分合及加减第四单元学前儿童数概念的教育（3）自编简单的口头加减法应用题①观察图片，理解题意，明确应用题的基本结构②为幼儿创设编题的条件，幼儿自由编题③逐步教会幼儿编题第四单元学前儿童数概念的教育（三）10以内数的分合及加减第四单元学前儿童数概念的教育（三）10以内数的分合及加减校内实训第四单元学前儿童数概念的教育实践活动1．设计幼儿园小、中、大班认识基数教育活动方案并试教。2．设计认识序数教育活动方案并试教。3．设计数的分合教育活动方案并试教。4．设计学习加减法教育活动方案并试教。