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龙源期刊网小学信息技术教学如何促进学生自主学习作者：陈峻英来源：《小学教学研究·理论版》2011年第05期小学信息技术学科实践性强、知识更新快，为了更好地培养学生的信息素养与操作应用能力，课堂教学中，教师应注重教学生学会自主学习知识，学会知识的迁移学习应用，为学生提供自主学习帮助、创设自主学习环境，提高学生自主学习信息技术知识的能力，从而实现信息技术学科的教学目的。一、共享学习资源，提供自主学习帮助课前教师要结合教学实际，收集、建立、共享教学资源，从学生的需求出发，为学生自主学习提供有效的支持和帮助。备课中，归纳课程所学软件操作的学习资源，以共享学习资源的形式开展教学，以便在课堂实践中取得良好的教学效果。通过教学机房的局域网络共享学习资源，教给学生自主使用学习资源的方法，为学生创设一个软件操作的学习环境，让大部分、常用的操作都能在学习资源中找到相应的操作方法和步骤。当学生学习不同软件的相同操作单元时，只要涉及相关的操作内容，就可以直接调用学习资源，不必再重复其操作步骤，教师需要通过创设情境和提示新旧知识操作之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识操作的意义，更重要的是培养学生自主利用已学过的知识操作去完成新的学习任务的能力。二、归纳学习内容，培养自主学习意识信息技术知识的学习是一个螺旋上升的过程，在学习新知识时，往往是先从局部分散地学，最后形成一个知识整体的框架。由于小学生的认知能力有限，缺乏对知识的归纳和概括能力，在学习每个知识点后，教师要及时地总结归纳学习内容，引导学生对知识的举一反三、融会贯通，让学生能清晰地检索提取和消化掌握所需知识，提高学生的学习效果。如四年级下册教学中，在学生学会应用Word功能制作书签时，引导学生用同样的方法来制作贺卡、名片等电子作品。信息知识更新快，小学生的知识面不广，要引导学生利用已有的旧知识去理解新知识，如四年级上册的Logo程序教学中，学生学习重复命令repeat时，要从画一个正方形或一个正三角形的命令引入，让学生从画正多边形的命令中去过渡理解repeat重复命令，培养学生以旧知识的思维去掌握新知识的能力，树立学生自主学习的意识。三、合理设计教学过程，创设自主学习环境要有效地实现信息技术学科教学目标，教师需以教材为依托，设计合理的教学过程，将所有与教学目标相关的内容都呈现出来，对于软件操作的学习，不必细讲其操作步骤，而是以设置贴近学生生活、学生感兴趣的任务为主线，让学生根据操作目标自主地尝试操作，并在完成龙源期刊网任务的过程中掌握知识技能，为学生创设自主学习和主动探究的学习环境。如五年级上册《制作小板报》综合性操作一课中，课堂教学过程设计为：（1）展示优秀的电子小板报范例，引导学生观察分析，说说范例的特点；（2）共享制作电子小板报的基本制作方法步骤的学习资源，学生自主学习；（3）学生分组讨论并草图设计自己的电子小板报版面；（4）简单介绍制作电子小板报软件，学生自主选择不同的软件进行组合使用制作；（5）学生尝试制作，教师适时指导，注意学生操作过程中遇到的困难和问题并及时解决，根据问题的普遍性进行全班讲解；（6）学生上传作品到教师机，自评和互评电子小板报作品；（7）教师点评学生作品，对制作电子小板报方法及具体技术操作细节进行归类总结。整个教学过程既体现了学生自主学习和自主操作的特点，教师又有充分的时间来关注不同层次学生的学习情况，学生在完成电子小板报的操作任务过程中，学会了根据自己的能力兴趣自主选择软件，自己设计电子小板报版面，自己学习制作方法并尝试操作，最终掌握软件功能的应用，达到完成学习目标的目的。四、采取适当的教学方式，提高自主学习能力1.鼓励学生用多种操作方法来完成任务在新课程理念的指导下，教师组织教学活动的实质是为学生提供自主学习的平台，让学生在自主探究和亲身体验中获取知识，课堂上要培养学生养成自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，允许学生用不同的方法来完成学习任务。如：在文件复制操作的学习中，有的学生使用“编辑”菜单下的复制粘贴来完成；有的学生利用右击要复制的文件，从弹出相应的快捷菜单中的复制粘贴来完成；有的学生则使用拖动法结合组合功能键Ctrl来完成，只要操作方法正确规范，能完成操作任务的学生，教师都要给予充分的肯定，让学生在自主学习的空间内构建信息知识、掌握信息技能。2.采取“先学后教”的教学步骤全面分析教材，结合生活实际，课前制订出每个知识点的操作小任务和综合性主题任务，并提出相应要求，让学生在具体的学习操作任务驱动下，根据规范的操作要求进行有序、有指导的“先学”过程，然后，通过评价学生自主学习的成果体现，进行针对性的指导，理顺学生的理论知识结构和信息技能操作要领，培养学生学会根据操作过程指导而自主操作的能力。总之，教育不是一种“给予”，而是一种“探索”，学生不是盛装知识的“容器”，而是寻求知识的探路者，在小学信息技术教学中，我们要以学生为主体，把学习的主动权交给学生，让学生自主地在学习实践中探索、在操作实践中体验，从而掌握知识与技能，并主动应用于日常的学习生活中。