小学数学案例分析的讨论研究

龙源期刊网小学数学案例分析的讨论研究作者：胡玉林来源：《新教育时代·学生版》2016年第33期摘要：在小学数学教学中重视对案例教学的分析和思考，这是教师开展教学活动的手段，也是提高课堂教学效率的重要方式。通过这种方式调动学生的学习兴趣，从而激发学生探究数学知识的欲望，提高数学课堂教学效率。关键词：小学数学案例教学教学策略随着新课改的进一步推进，小学数学课堂教学的方法也在不断发展和完善，讨论法、案例法、情景创设法等各种教学方法都取得了不错的效果，其中，效果最为显著的就是案例教学法。教师通过自己丰富的教学经验将一个个深奥抽象的知识变成一个个生动具体的案例，大大地增强了课堂教学的趣味性，有效地激发了学生的学习兴趣。案例教学不仅仅适用于数学学科的教学中，它在各个学科中都有很强的适用性，它因它的实用性、具体性和高效性而备受欢迎。然而凡事就像硬币的两面，有利有弊，本文将通过自身教学实践对小学数学案例教学中存在的问题提出相应的解决办法。一、案例教学帮助克服思维障碍教师要熟练掌握教材，设计合理的以学生为中心的教学方案，要在适当的时候运用合适的案例教学，帮助学生克服思维障碍。这要求教师在授课的过程中要时刻关注学生思想上的变化，考虑学生的理解和接受能力，并熟知学生的思维盲点，只有这样，教师在教学过程中才能把握住运用案例教学的最佳时机，使案例教学发挥最佳效果。在学习过程中学生思考遇到障碍的时候，教师要灵活应变，找到可以启发学生思维的办法.比如在求梯形的面积时，有一题：梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形面积。有一学生认为只要3+5=8就可以得出答案了。这种算法显然是错误的，老师询问学生这样做的理由，学生认为按照梯形面积公式3加上5再乘2除2，乘2除2可以抵消.这种做法在大人眼里无疑是非常荒谬的，但在缺乏完备思维能力的小孩子眼里，这可能是非常合理的。这时候老师不能一味地强调必须严格按照计算规则来算，老师可以诱导学生思考是不是所有的梯形都可以用这种方法来计算呢，然后举一个不这么特殊的案例，这样学生就会意识到这只是个别情况，这种计算方法是不能适用于所有的梯形的.在遇到类似情况时，教师要反思如何才能消除学生的思维盲区，诱导学生消除思维障碍。二、多媒体呈现案例，提高学生学习兴趣为了让学生更好地参与到课堂教学中，进一步深化他们的感知能力，教师要深入教材，注意教材内容的内在规律和相互之间的联系，设计出有趣的多媒体教学课件。比如在教授认识人民币的课程时，为了更好地联系生活实际，肯定要让学生接触到有关人民币的相关知识，包括龙源期刊网人民币的面值有哪些、人民币的发展历程、人民币的用途，甚至包括我们日常用品的价格。此时，教师便可通过多媒体，先在网上查取一些资料，例如人民币的发展史等等，利用多媒体课件向学生展示，也可播放人们用人民币在商场购物、买票、在银行存钱取钱等介绍人民币与我们生活相关内容的视频，让学生对人民币的用途有一些基本的了解，同时激发学生学习新知识的兴趣。接着引入主题，运用多媒体课件让学生认识各种各样的人民币，甚至还可以了解人民币从产生到现在，它的实际价值发生了多大的变化。多媒体教学可以发挥它资源丰富、形式多样的优点，让学生积极地参与到学习中。三、课堂教学讨论，培养学生创新思维小学生的思维处于可塑造的时期，在这个时间段，我们应要合理掌握时机，及时的去对小学生自身的思维给予塑造，使其充分发挥创新性思维。在课中进行案例分析的时候，要求教師及时的组织教学讨论，给予学生分析案例的机会，从而激发学生的学习兴趣，深入探究，从而提高课堂教学效率。并且教师还应了解应该怎么去引导学生完成操作，不需要手把手的教学，只需要及时的进行引导就可以了。通过这些课堂上所进行的教学讨论，使学生能够切实的认识到案例分析在数学教学中的重要性，从而达到培养小学生创造性思维的最终目的。在小学数学课堂教学中，教师可将课堂中会使用到的教学案例事先布置给学生，让学生在进行新知识学习的时候能够提前对数学概念以及原本的理论进行思考。在课堂进行讨论的时候，教师可采用小组学习的教学形式，将学生划分为几个小组，让各个小组对学生提出的案例主题进行自由讨论，学生也可尝试着参照课本上的理论知识对老师提出的案例进行分析和总结。在此过程中，教师应起到一定的主导作用。例如：在对数学课文中形状的性质进行讲解的时候，老师就需要亲手去对学生进行引导。在黑板上将形状画出来，从而深化学生对于形状的认识。有的学生还能够根据自身的思想画出与教材上不同的形状，当出现这种情况的时候，教师不能直接否定学生的答案，而应给予鼓励，充分发挥其创造性思维，而不是单纯的将课本作为答案，这样的教学方式能够很好的激发学生对于学习的积极性，从而提高课堂效率。四、教师要及时对分析的案例进行总结在传统教学模式中，教师经常遵循固有的教学模式或是教学规则，照本宣科，不能很好的解释某个数学知识。受新课程改革的影响，数学教学中开始使用案例教学，教师可将案例分析带入到教学活动中，而且需要及时对分析的案例进行总结。在讲解“有余数除法”时，笔者想到学生们经常会在生活当中遇到东西平分后会出现剩余的情况，因此，笔者便应用小棒对教学内容进行了设计，让学生可以亲自动手操作。如给学生发了15根小棒，如果把小棒平均分给3个人、4个人、5个人、6个人等等，那么一个人可以分到几根，实际操作过后，出现了两种结果，第一种是全都分完了，第二种是还有剩余。然后引导学生把小棒平均分给4个人，那么一个人可以分到3根，还剩3根作为例子，讲解了正确书写余数除法的方式，进而让学生顺利地完成了本节教学。结语龙源期刊网数学在各个领域都发挥着无法替代的作用，数学是一门世界性学科，学好数学至关重要，从小培育学生学习数学的兴趣爱好对孩子的发展很有帮助，案例教学在帮助小学生学习数学方面有无法比拟的作用。因此，作为一名数学教师，在教学中应巧妙运用案例分析法，以期培养学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。参考文献[1]朱懿.浅谈生本课堂小学数学教学中案例教学策略[J].考试，2013（11）.[2]谢祎.浅谈案例教学法在小学数学教学法课中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2010，12[3]周旭芬.谈小学数学课中如何运用延伸与拓展[J].中小学数学（小学版），2012，24.