高中英语词汇教学案例2

1高中英语词汇教学案例一．词汇教学现状现行的英语词汇教育现状可以总结如下：1．照本宣科型：一是跟读单词，二是讲解教材中出现的词义。2．词典搬家型：“词典搬家，全面开花”至少有三个弊端：一是消耗时间，二是冲淡主题，三是扰乱认知。3．过度集中型：3-4周内背记整本书的单词，弊端是单调苦燥，不符合认知规律。4．敬而远之型：老师懂得处理词汇，但不知如何处理比较合适，即在何时、怎样处理课文中的词汇，一句话，不敢面对词汇。二．词汇教学目的：1．通过词汇教学，有意识地培养学生运用词汇学习策略来识记词汇并能在语境下恰当地运用语言的能力。2．通过使用不同的呈现方法，加深学生对词汇的记忆，促进学生探索词汇学习的最佳方法。3．培养自主学习能力三．词汇教学过程本课讲的是人教版高中英语第二册（下）Unit18FourGreatInventions的语言点。我提前布置了任务，要求学生预习并在字典中查找自己认为最重要的词汇包括短语或惯用语。一上课开始例行的值日生词汇检查，之后开始上词汇课。IbegintoshowsomepicturesmadewithPowerpointinacomputer.Iaskedthestudentsonebyonetosaywhattheysawinthepictures.Inpicture1,thestudentsonlysawasignmeans“stop’’thereforesomeofthemcouldn’tmakeconnectionofthisonewithaphrase“beawareof”.Theywouldsaysomesentenceslikethis:”whenyouwalkacrossthestreet,youmustpayattentiontotrafficlightsorhereisnotallowedtosmokeorothers.At2thistimeIbegantoaskthestudentswhatthesignsaidandwhenwesawthissign,whatshouldbeawareof.Followingthat,allthestudentssaidthattheywouldbeawareofsafety.ThenIaskedmystudentstomakesentenceswiththephrasebeawareofasmuchaspossible.Picture2,3,4,5,6,7areveryeasy.Whentheysawthem,theywouldquicklyrememberwhatwordstheywere.OnceforawhileIinterestinglyaskedthemwhatmadethesizeofacomputerreducedfromdesktopstolaptopstopalmtopsandIftheypretendedtobespecialistsofacomputerwhethertheyallowfortheircreativity.Afterthatthestudentsdiscussedforawhile,thenonereportedtheresult.Picture8tendstomakethestudentsremindtheword“experiment”or”laboratory”insteadof“trialbuttheyknewtrialanderrorcouldleadtosuccessandthetruthofsuccessistrialanderror.Picture9isabouta“pilot“andpicture10is“heel”whilepicture11，12and13needhardguess.Becauseinthesepicturestheycouldn’tsee“petrol““connection”and“background”,teachermustleadin.ForexampleIaskedmystudentsthefollowingquestions:Whatdoespicture11describe?Isitagasstation?Whatdoesthedriverdo?WhatdoAmericanssay“汽油”？Whenyouseepicture12,whatdoyoufeel?whatassociationdoyoumake?(weoftenconnectthisChinaknotwithgoodluck)andinpicture13,canyouseetheblackcolor?Whatfunctionisitusedas?Inthisway,thestudentshadaquickoverviewofsomeimportantnewwordsinUnit18.Secondly,Iquicklyshowthesepicturestothestudents.Thenletthemrepeatthesenewwords.InclassIfounditinterestingforstudentstolearnnewwordsandwiththismethodstudents’motivationcanbearoused.What’smore,it’seasyforthemtoremembernewwords.WhenIfinishedthistask,Ibegantocheckthestudents’preparations.Inlatterhalfclass,thestudentsplayleadingrolesinclass.TheyvoluntarilycometotheblackboardtoteachtheothersthekeywordsandphrasesthattheythinkareveryimportantinUnit18.Althoughitisimpossibleforthemtofindthekeypointsaccurately,inpracticetheyknowhowtolearnnewvocabulary.What‘smore,thestudentsareveryactiveininvolvinginclass.四.课后反思反思1：学生学习的主动积极性是学生学习的动力源泉而学习需要是学生长期坚持的内驱力。学习需要是指个体在活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者饿学习愿望和学习意想。它包括学习的兴趣爱好和学习的信念等。所以在教学中教师应想方设法创造环境调动学生的主动积极性，挖掘学生的内驱力。反思2：建构主义者认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。这里，“建构”是学习者通过新旧知识经验之间反复的，双向的相互作用，来形成和调整自己的经验结构的过程。在这种构件过程中，一方面，学习者对当前信息的理解需要以原有的知识经验为基础；另一方面，对原有知识经验的运用又不是简单的提取和套用，个体同需要依据新经验对原有经验本身也做出某种调整和改造，即同化和顺应两方面的统一。学习词汇就是学生建构词汇的过程，在词汇教学中教师的首要任务是应将新旧知识建立起某种联系，并通过图表将知识形象3化的联系起来，以便于学生长久地贮存。参考文献：《教育心理学》远方出版社，2003年2月作者简介：姓名：何美俊性别：女出生年月：1969，12学历：教育硕士职称：中教一级任教科目：英语学科