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一年级华文课程说明教学目标：修完第一学年课程后，学生应能：1.在日常生活中与人融洽相处，有礼貌的表达感受和提出要求。2.专注、耐心的听话，以获取信息；争对课题发问和回答问题，并能讲述故事和说明事物。3.掌握汉字的形、音、意，正确的识字。4.阅读和理解字、词、句子、对话和故事。5.正确、流利、有感情地朗读句子、对话和故事。6.正确地书写基本笔画和字词。7.正确地应用词素构词和看图造句。8.提升道德观念和培养国民意识。教学内容：1.听说教学预期学习成果层次范畴和活动建议1。1聆听和理解指示与要求，能抓住重点，作出适当的反应。层次1聆听和理解课室内的单项指示与要求后，依照指示与要求，作出反应。层次2聆听和理解有关班级活动的单项指示与要求后，依照指示与要求，作出反应。层次3聆听和理解有关家庭日常生活的多项指示与要求后，依照指示与要求，作出反应。层次1内容～进出课室、值日工作a.教师发出指示与要求，学生作出反应。例：开门.层次2：内容～清洁运动a.教师发出指示与要求，学生作出反应。例：请到操场上去集合。层次3：内容～帮忙做家务a.教师发出指示与要求，学生表演。例：把碗碟洗干净。1。3听读与理解字词、句子和段落，能辨别读音、理解其含义。层次1听读字词，辨别字词的读音，理解其含义。层次2听读字词和句子，辨别字词的读音，理解句子的含义。层次1a.教师展示字卡。例：山b.学生听读字音。c.教师展示图卡。d.学生根据字音选出有关的图片。层次2：a.学生听读有关某个动作的词语。例：摇b.学生做出有关的动作。c.学生听读句子。例：我摇头。d.学生根据句子内容表演。层次3听读与理解字词、句子和段落。层次3：a.学生听读段落。b.学生根据段落的内容表演。1。5互相介绍，做到称呼正确，措辞得体，态度自然大方。层次1学生自我介绍，说出自己的姓名、年龄、住址和家庭成员。层次2学生互相介绍，说出同学的姓名、住址和家庭状况。层次3学生互相介绍，说出同学的爱好和志愿。层次1a.教师通过游戏，例如‘鲜花朵朵’开的方式将学生分组。b.学生四人拉手围成一圈蹲下，然后自我介绍。层次2：a.学生两人一组，先对方介绍自己的姓名、住址和家庭状况。b.学生介绍同学的姓名、住址和家庭状况。层次3：a.学生两人一组，互相介绍对方的爱好和志愿。1。6正确地使用礼貌语言，能根据对象、情况和场合，有礼貌地说话。层次1正确地使用礼貌语言向他人请安、问候。层次2正确地使用礼貌语言向他人道谢、求助、借用物品。层次3正确地使用礼貌语言向他人道歉、请别人给自己方便。层次1a.设计情况，引导学生应用礼貌语言向他人请安、问候。层次2：a.设计情况，引导学生应用礼貌语言向他人道谢、求救。层次3：a.设计情况，引导学生应用礼貌语言向他人道歉、请别人给自己方便。1。7在日常交谈中表达感受，做到措辞得体、语气适当、态度诚恳。层次1在日常交谈中，针对自己所做的事情表达感受。层次2在日常交谈中，针对周遭实物表达自己的感受。层次3在日常交谈中，给予他人安慰和鼓励。层次1a.聆听教师讲述有关快乐或失望等心情的生活小插曲。b.引导学生针对自己所做的事情，表达个人的感受。层次2：a.引导学生针对周遭植物，表达自己的感受。层次3：a.设计情况，引导学生想像及表演。1。9提出要求，做到话语明确合理、语气得体、态度恰当。层次1在课室内，针对个人或全班的需要，提出单项的要求。层次2针对班级的需要，提出单项的要求。层次3针对日常生活的需要，向家人、亲戚朋友、邻居提出多项的要求。层次1a.设计情况，引导学生向教师或同学提出单项要求。层次2：a.设计情况，引导学生向教师或校长提出单项要求。层次3：a.设计情况，引导学生向家人、亲戚朋友、邻居提出多项要求。1。11针对事物和课题发问，能正确地应用疑问代词，以适当的语气、语调和表情发问。层次1正确地应用疑问代词，提出能获取知识的问题。层次1a.教师展示一本故事书。b.学生针对这本故事书，应用疑问代词发问。c.展示其他实物，引导学生应用疑问层次2正确地应用疑问代词，提出能促进理解的问题。层次3正确地应用疑问代词，提出能展开想像的问题。代词发问以获取知识。层次2：a.学生聆听故事。b.学生针对故事的内容发问。c.教师从旁协助。层次3：a.教师展示实物。b.教师针对蛋壳儿发出问题。c.学生针对另一事物，模仿教师先前的提问方式，提出能展开项像的问题。1。12即时回答问题，能听懂问题，立刻给予合理的答案。层次1根据本身经历的事情，回答问题。层次2根据所观察的周遭事情，回答问题。层次3根据所听到的信息，回答问题。层次1a.教师针对‘开学第一天’的情况提问。b.学生回答，教师不从和纠正。层次2：a.教师带领学生到操场去。b.学生观察周遭事物。c.教师根据学生所观察的周遭事物提问。d.学生个别回答问题。层次3：a.教师根据在集会上听过的信息发问。b.学生个别回答问题。1。13说明事物，能准确地描述，做到语言简洁，层层次1说明课室内的实物的外貌。层次1a.教师吩咐学生把书包放在桌上。次清楚。层次2说明实物的用途。层次3说明事理。b.教师引导学生说出书包的外貌，包括其颜色、型大小、质地等。层次2：a.教师展示一把伞。b.教师提问，引导学生说出伞的用途。层次3：a.教师吩咐学生在下课是观察食堂里的情况。b.教师引导学生个别说出所见的情形，然后综合意见，说明事理。1。16讲述故事，能清楚交代时间、地点、人物和情节。层次1根据连环图讲述故事。层次2根据单图讲述故事。层次3讲述看过或听过的故事。层次1a.教师展示连环图，根据图意提问，学生回答。。b.学生分组讨论，并表演有关故事。c.每出代表讲述有关故事。层次2：a.教师展示单图，根据图意提问，学生回答。b.教师引导学生轮流讲述故事，。c.每人一句，以’接龙‘方式完成故事。层次3：a.教师播放一出成语故事短剧。b.学生观赏后，讲述故事。c.其他学生不充和纠正。d.学生轮流讲述日常生活所看到或听过的故事。2.阅读教学预期学习成果层次范畴和活动建议2。1了解实物或图形与文字的关系，认识字的基本笔画、偏旁和部首。层次1了解实物或2图形与文字的关系，认识独体字和合体字的基本笔画、偏旁和部首。2。3根据字形或部首，理解字的相关意义。层次1认识字形或部首，说出字的相关意义。层次2将相同部首的字归类，理解字的相关意义。层次3比较不同部首的形似字，根据部首说出字的相关易义。层次1：a.展示字卡并介绍部首，将其合并，读出字音。b.教师引导，说出字与部首的相关意义。例：清（与水有关。〕层次2：a.将字卡上的字拆开，让学生认识部首的位置，朗读。b.找出部首位置相同的字，学生读出部首的名称，字与部首的相关意义。层次3：a.展示几组形似字，说出自和部首的相关意义。例：清、请、情、怕、拍b.比较不同部首的形似字，并理解字和部首的相关意义。例：怕－拍、清－请、吗－块2。4通过构词，理解词义。层次1以单字构词，理解词义。层次1：a.展示字卡，读出有关的字。b.学生配搭，展示有关词语、朗读并说出词语的意义层次2以形似字构词，理解词义。层次3以同音字构词，理解词义。。层次2：a.教师展示几组字形相似，读出有关的字。b.学生找出字形相似的字，比较及辨别不通的地方。c.教师引导学生理解的形、音、义。d.以字形相似的字构词，读出词语并理解词义。层次3：a.教师展示几组同音字卡，学生朗读、配词及理解其形、音、义。2。6认识量词并了解其用法。层次1认识具体名词的量词，并了解其用法。层次1：a.展示图片，说出图中东西的名称。b.认识具体名词的量词，读出量词短语。2。8朗读不同类型的句子，能根据标点符号的作用，领会语句的意思，正确、流利、有感情地朗读。层次1根据标点符号的作用，领会语句的意思，正确、流利、有感情地朗读具有陈述功能的单句。层次2根据标点符号的作用，领会语句的意思，正确、流利、有感情地朗读具有祈使功能的单句。层次3根据标点符号的作用，领会语句的意思，正确、流利、有感情地朗读具有疑问功能的单句和感叹功能的单句。层次1：a.教师展示并讲解具有陈述句功能的单句。b.学生正确、流利、有感情地朗读陈述句。层次2：a.教师展示并讲解具有祈使功能的单句。b.学生正确、流利、有感情地朗读祈使句。层次3：a.教师展示并讲解具有疑问、感叹功能的单句。b.学生正确、流利、有感情地朗读祈使句。c.学生有能力将不同类型的句子归类。2。9朗读各类体裁的文章，做到正确、流利、有感情。层次1朗读各类体裁的文章，主要注意对话的朗读。层次2朗读各类体裁的文章，主要注意故事的朗读。层次3朗读各类体裁的文章，主要注意诗歌的朗读。层次1：a.学生听对话录音，理解故事内容，学生扮演角色，进行对话。层次2：a.学生听故事，理解故事内容。b.学生正确、流利、有感情地朗读故事。层次3：a.学生聆听诗歌朗读的录音。b.学生用适当的节拍正确、流利、有感情地朗读诗歌。2。10阅读与理解不同类型的句子，认识其句式、结构和功能。层次1阅读与理解具有陈述功能的单句，认识其句式、结构和功能。层次2阅读与理解具有祈使功能的单句，认识其句式、结构和功能。层次3阅读与理解具有疑问功能的单句和感叹功能的单句，认识其句式、结构和功能。层次1：a.教师设计情况，引导学生说出具有陈述功能的单句。b.教师指引学生认识其句式、结构、功能及了解内容。层次2：a.教师设计情况，引导学生说出具有祈使功能的单句b.教师指引学生认识其句式、结构、功能及了解内容层次3：a.教师设计情况，引导学生说出具有疑问功能的单句和感叹功能的单句。b.教师指引学生认识其句式、结构、功能及了解内容。2。11阅读与理解对话，分析对话中的角色和对话内容。层次1阅读与理解有关指示和要求的对话，分析对话中的角色，并讲述内容大意。层次2阅读与理解有关生活经验的对话，分析对话中的角色，并讲述内容大意。层次3阅读与理解有关周遭事件的对话，分析对话中的角色，并讲述内容大意。层次1：a.阅读有关指示和要求的对话，理解对话内容。b.学生根据对话扮演角色，进行表演。层次2：a.学生阅读有关生活经验的对话，理解内容，讲述内容大意。层次3：a.学生阅读有关周遭事件的对话，理解内容，讲述内容大意。2。12阅读与理解故事，分析故事中的角色、情节发展和教育意义。层次1阅读童话故事，理解其内容，分析故事中的角色、情节发展和教育意义。层次2阅读寓言故事，理解其内容，分析故事中的角色、情节发展和教育意义。层次3阅读民间故事和成语故事，理解其内容，分析故事中的角色、情节发展和教育意义。层次1：a.阅读与理解童话故事，学生表演有关故事。层次2：a.阅读与理解寓言故事，学生表演有关故事。层次3：b.阅读与理解民间故事和成语故事，学生表演有关故事。3.书写教学预期学习成果层次范畴和活动建议3。1书写基本笔画，做到笔画、执笔和坐姿正确。层次1：书写基本笔画，做到笔画、执笔和坐姿正确。层次1：a.展示执笔图，示范正确的执笔和坐姿。b.辨认及以书空法指导学生书写基笔画。3。2书写字词，做到笔画和笔顺正确，字的间架构均称，字体工整、字距恰当。层次1：书写独体字，做到笔画和笔顺正确，自的间架构均称，字体工整。层次2：书写合体字，做到字的间架构均称，字体工整。层次3：书写字词，做到笔画和笔顺正确，字的间架沟均称，字体工整、字据恰当。层次1：a.展示执笔图b.学生习写独体字时，一面书空，一面数笔画。层次2：a.习写上写，左右，内外结构的字层次3：a.指导学生一书空法书写笔画，笔顺正确的独体字，合体字以及短语。3。4正确的应用词素构词。层次1：一单字构词。层次2：以一组形式构词。层次3：以一组同音字构词。层次1：a.朗读，应用单字构词，串珠连以及听写。层次2：a.朗读，一组形似字，以一组形似字构词，串珠连以及听写。b.例：牛－水牛，午－中午层次3：a.朗读，组同音字，以一组同音字构词，串珠连以及听写。b.例：头－石头，食－食物3。7看图造句，能正确地表达图意。层次1：根据单图造一个单句。层次2：根据连环图各造一个单句。层次3：根据单图造几个单句。层次1：a.观