22《礼记》二则

状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路在中国文学史上，有很多系统而全面地阐述教育教学的优秀文章，如《劝学》《师说》等。今天我们要学习儒家的论礼丛书《礼记》中的《学记》《礼运》篇。我们今天学的内容是从全文中节选出来的。新课导入22《礼记》二则R·八年级语文下册知识备查《礼记》是十三经之一，与《周礼》《仪礼》全称为三礼。儒家经典著作之一。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。虽有嘉肴状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路本文选自《礼记·学记》。题目是编者加的。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的论著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。课文主要是谈关于“教学相长”的道理的。字词学习嘉肴（）弗食（）自强（）教学相长（）兑命（）学（）学（）半yáoqiǎnɡyuèxiàofúzhǎnɡxué课文解读虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。指有骨头的肉指味美最好的道理好类比论证：类比亲身学习的重要性。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。所以困惑自我反思自己鼓励自己教与学是互相推动、互相促进的教与学的关系：教学相长状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！《尚书》中的一篇教别人，占自己学习的一半表示猜测引用论证：进一步强调教学相长的关系。试用自己的话翻译全文。即使有鲜美的菜肴摆在那里，如果不吃，就不能知道它的味美；虽然有最好的道理（最好的义理），如果不去学习，也不能知道它的美好可贵。所以深入学习之后才知道自己知识的贫乏，教育别人之后才发现自己学识上的困惑。知道自己知识不够，然后才能自我反省，努力向学；知道有困惑，然后才能自我勉励，发愤图强。所以说：教与学相互发生作用，教育别人，也能增长自己的学问。《尚书·兑命》说：“教育别人，能收到一半学习的效果。”就是这个意思。互动探究1.《虽有嘉肴》一文主要论述了什么道理？作者是怎么论述的？本文主要论述了教学相长的道理。本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比引出“虽有至道，弗学，不知其善也”进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路2.怎样看待“教学相长”的道理？虽有嘉肴比喻论证——学习的重要性道理论证——教学相长引用论证——强调教学相长教和学相辅相成结构梳理本文论述了教与学的关系问题，说明了教和学是相辅相成的，是互相促进的道理。主旨归纳艺术特色1.运用类比手法。文章开头运用类比手法，以“即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美”类比“即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处”。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路2.逻辑严密，有条有理。文中开头先讲学习的重要性，接着讲到教与学的关系，最后提出教学相长的结论，逻辑严密，有条有理。通假字《兑命》曰（同“说”，指的是殷商时的贤相傅说）yuè词句巩固状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路古今异义1.虽有嘉肴（古义：即使今义：虽然）2.不知其旨也（古义：味美今义：主旨）3.教然后知困（古义：困惑今义：穷苦，艰难）4.然后能自强也（古义：竭力，尽力今义：健壮的，有力的）5.教学相长也（古义：促进，提高今义：增长）一词多义学其学学半（）学学半（）不知其旨也（）其此之谓乎（）动词，教导动词，向别人学习代词，它的副词，表示推测是是非君子之道（）是故学然后知不足（）近指代词，相当于“这”“此”“是故”“是以”连用，相当于所以、因此等惟读书是务（）助词，用在句中，起到强调宾语的作用，不必译出状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路倒装句：其此之谓乎。（“之谓”是文言文中一种比较固定的用法，是将宾语提前的倒装句，译为“说的是”。作用：宾语用代词“之”复指一下，强调宾语。）文言句式1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。2、学者有四失：或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。3、教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教……课外积累大道：指儒家推崇的上古时代的政治制度。本文选自《礼记·礼运》。《礼运》是《礼记》中的篇名，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。本文是《礼记·礼运》开头部分里的一段话，主旨是阐明儒家理想中的“大同”社会的基本特征。字词学习选贤与能（）讲信修睦（）矜（）货恶其弃于地也（）幼有所长（）男有分（）谋闭而不兴（）jǔmùɡuānwùzhǎnɡfènxīnɡ课文解读大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。是同“举”，选拔对“大同”社会的纲领性说明。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。用作动词，以……为亲同“鳏”，老而无妻老而无夫幼而无父老而无子职分，职守女子出嫁货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为，（却）不一定要自己私藏；人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。写大同社会的基本特征。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。因此用门闩插门阴谋，干坏事的想法兴起这叫作全文的总结语。梳通文章大意：在大道施行的时候，天下是人们所共有的，把品德高尚的人、能干的人选拔出来，（人人）讲求诚信，培养和睦。因此人们不仅仅以自己的亲人为亲人所赡养，不仅仅抚育自己的子女，使老年人能安享晚年，使壮年人能为社会效力，使孩子健康成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人、残疾人都有人供养。男子有职务，女子有归宿。对于财货，人们憎恶把它扔在地上的现象，却不一定要自己私藏；人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。因此奸邪之谋就不会发生，盗窃、造反和害人的事情不发生，（家家户户）都不用关大门了，这就叫做理想社会。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路精读课文理清文章结构第一层：（第1、2句）第二层：（第3、4句）第三层：（第5、6句）大同社会的根本特征大同社会的基本特征总结语，大同社会的局面1.“大同”社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并作讲解。天下为公选贤与能讲信修睦政权属于社会的全体成员社会的管理者应由品德高尚的人和能干的人担任社会成员间应当建立起良好的关系2.本文是从哪三个方面来说明“大同”社会的基本特征的？①人人都能受到全社会的关爱；③人人都珍惜劳动成果，却毫无自私自利之心。②人人都能安居乐业；3.“故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。”同《孟子》中的哪句名言有异曲同工之妙？老吾老以及人之老；幼吾幼以及人之幼。4.从“谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作”中，你感受到了当时社会怎样的状况？“谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作”是大同社会安定、和谐的状况的反映，其中折射出现实社会的黑暗、阴险，这正是人们迫切追求理想社会的原因。5.写出表现人人都能关爱他人，人人都能得到他人关爱、能安居乐业的句子？故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。6.《大道之行也》中与“路不拾遗,夜不闭户”的意思相同的是哪一句？是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。7.总括全文的纲领句是：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。8.最能够体现全社会的关爱这一特征的句子是：衿、寡、孤、独、废疾者皆有所养。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路根据文中阐述的内容和你对“大同”社会的认识，你觉得“大同”社会能实现吗？互动探究状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路结构梳理大道之行也社会纲领基本特征理想社会天下为公社会关爱安居乐业货尽其用选贤与能讲信修睦人尽其力谋闭不兴盗乱不作外户不闭太平盛世心驰神往本文通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征，表达了作者对这个理想社会的向往，同时，也反映了我国古代劳动人民对美好生活的追求。主旨归纳艺术特色1.结构严谨，说理透彻。文章第一层首先对“大同”社会进行纲领性说明，然后从三个方面阐述“大同”社会的基本特征，最后总括并定名为“大同”。全面具体地展现了古人关于人类美好社会的构想。2.阐述道理，条理清晰。文章在阐明“大同”社会政治纲领的内容时，按逻辑关系，由政权归属谈到政权所属的条件，最后谈到在德才兼备的领导者的管理下，所呈现的和谐、平等的人际关系。在阐明之后，很自然地阐述了在这些纲领维护下的“大同”社会的基本特征，分三个方面展开，从物质生活谈到了理想观念。既全面又有条理，清晰地反映了作者的思路。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路通假字1.选贤与能（通“举”，选拔）2.矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养（通“鳏”，指老而无妻的人）古今异义1.大道之行也（古义：儒家推崇的上古时代的政治制度今义：宽而长的路）2.男有分，女有归（古义：归宿今义：回来）3.盗窃乱贼而不作（古义：作乱今义：没有秩序，没有条理）一词多义分恶今天下三分（）男有分（）货恶其弃于地也（）君子成人之美，不成人之恶（）动词，分裂名词，职分，职守动词，讨厌、憎恶名词，罪恶状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路与独选贤与能（）颇与中国同俗（）故人不独亲其亲（）矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养（）通“举”，推荐连词，和副词，单，只形容词，老而无子的人1.不独亲其亲，不独子其子（意动用法，以为……亲，以为……子）2.老有所终，壮有所用（形容词作名词，老年人，壮年人）词类活用判断句：大道之行也，天下为公。（“也”表判断）倒装句：货恶其弃于地也，不必藏于己。（介宾短语后置句，应为“于己藏”）文言句式拓展延伸孔子名言：1.学而不思则罔，思而不学则殆。2.知之为知之，不知为不知，是知也。3.三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路一、背诵《虽有嘉肴》，说说这篇短文的中心论点是什么，作者是怎样进行论述的。课后习题参考答案参考答案：中心论点：教学相长。在论述时，先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以分析论证，最后归结到“教学相长”这个结论。二、背诵《大道之行也》，归纳一下儒家的大同社会理想包括哪些方面。参考答案：①人人都能受到全社会的关爱；②人人都能安居乐业；③人人都珍惜劳动成果，却毫无自私自利之心(物尽其用，人尽其力)。三、这两则短文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试从两篇中各举一例加以分析。参考答案：例：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”，多使用对偶句,句式整齐，读来朗朗上口,节奏感强，颇有韵律美，其间道理易于让人理解、接受。“货物其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己”，对偶句，结构整齐，增强语势，描绘了大同社会的美好境界，使文章的论证更加生动、形象、全面、有力，突出了“大同”思想的中心。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路四、解释下列加点词语，注意古今意义的区别和联系。1.故曰：教学相长也2.不独子其子3.男有分，女有归4.货恶其弃于地也5.盗窃乱贼而不作······教学：教和学。子：子女。归：女子出嫁。货：指财物。贼：指害人。五、下面是《礼记·学记》中的一些格言警句，查阅工具书，结合自己的学习经验，谈谈你的理解。1.玉不琢，不成器；人不学，不知道。一个人的成才之路如同雕刻玉器一样，玉在没有打磨雕琢以前和石头没有区别,人也是一样,只有经过刻苦磨练才能成为一个有用的人。2.时过然后学，则